小猴子下山 教学设计

《小猴子下山》教学设计课标分析《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。教材分析《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统优秀课文，讲的是一篇童话，感悟小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。学生分析作为一年级的学生已经学会了拼音，可以用拼音阅读课文，学生的理解能力较低，教师要引导学生理解课文内容，学生在学习这一节课是要学会认识“掰、摘、抱”等12个生字。会写“块、非”等7个生字。课前准备教师制作多媒体课件。学习目标1.认识“掰、摘、抱”等12个生字。会写“块、非”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3、感悟小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。学习重点认识这12个生字，书写7个生字，积累文中好的词语。学习难点感悟小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。教学过程：一、导入新课　1、同学们听过有关猴子的故事吗?　猴子捞月，狐狸和猴子　2、今天，这两个故事我们都不讲，今天我们讲：小猴子下山 一、识记生字，初读课文1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子。(1)借助拼音读课文。(2)用自己喜欢的方法识记生字。　2.识记生字。①教师出示多媒体课件，出现本课的12个生字，带拼音，认读生字。利用编故事、拆分汉字等方法识记生字。②出示本课的12个生字，带拼音，指名说、读、全班读。③出示本课的12个生字，不带拼音，学生拼读师。3.再读课文。课件出示课文，不带拼音，学生在课文中认读生字。要求：要把课文读流利。[设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力。在学生自主学习的基础上，开展有组织的，有调控的识字，反复用多种方法重复这些汉字，牢固基础。]4.三读课文。分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后由教师引导分析本段内容，逐步理解本课内容，感悟小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?　　1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，分别是玉米地、桃树下、瓜地、树林。　　2、理解思路　　掰玉米、扛玉米、扔玉米　　摘桃子，捧桃子，扔桃子　　摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜　　追兔子　　设计意图：培养学生良好的阅读习惯，训练学生带问题听读课文，在整体上感知全文，让学生学会思考，提高思维能力。　 　　一、感悟课文1、接下来，我们就去看看玉米吧。　　小猴子看见玉米结得又大又多。　　小猴子心里很高兴。　　小猴子就掰了一个。　　小猴子扛着往前走。　　谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子。　　师生合作：小猴子下山来，走到(一块玉米地里)，看见(玉米结得又大又多，心里十分高兴，)就(掰了一个)，(扛着往前走)。2.接下来，我们就去看看桃子吧。　　小猴子看见桃子结得又大又红。　　小猴子非常高兴。　　小猴子就扔了玉米。　　小猴子摘桃子。　　谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子。　　师生合作：小猴子走到(一棵桃树下)，看见(桃子结得又大又红，非常高兴，)就(扔了玉米)，(摘桃子)。3.接下来，我们就去看看西瓜吧。　　小猴子看见西瓜结得又大又圆。　　小猴子非常高兴。　　小猴子就扔了桃子。　　小猴子摘西瓜。　　谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子。　　师生合作：小猴子走到(一片瓜地里)，看见(西瓜结得又大又圆，非常高兴，)就(扔了桃子)，(摘西瓜)。4.接下来，我们就去看看小兔子吧。　　小猴子看见小兔子蹦蹦跳跳的。　　小兔子非常可爱。 　　小猴子就扔了西瓜。　　小猴子追兔子。　　谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子。　　师生合作：小猴子(抱着西瓜往回走)，看见(小兔子蹦蹦跳跳的，非常可爱，)就(扔了西瓜)，(去追兔子)。5.最后，小兔子不见了，小猴子只好空着手回家去。　　四、小结1、课件出示打乱的汉字，学生认读；2、学生理解课文每段的意思，逐步引导学生理解课文，感悟小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。五、板书设计小猴子下山玉米地玉米结得又大又多掰了一个扛着往前走桃树下桃子结得又大又红扔了玉米摘桃子。瓜地里西瓜结得又大又圆扔了桃子摘西瓜。小兔子扔了西瓜追兔子小兔子不见了空着手回家去做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。