18.《小猴子下山》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课的生字，正确书写本课生字。3、大致了解故事的主要内容。教学重点：识字写字，把握故事的主要内容。教学难点：理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。教学过程：1、出示谜语，激趣导入师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。2、师激趣：有一只小猴子下山回家，一路上遇到了很多好吃的，他可开心啦！走，我们赶紧去认识它吧！（师板书课题，指名学生朗读课题。）3、初读故事，识字学词。（1）师范读课文，生认真倾听并交流听过之后了解到了哪些信息。（2）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
4、检查指导，随文识字学词：（1）指名学生朗读第1自然段。出示词语卡片：一块玉米地、结、非常、掰、往前走，指名学生认读，相机正音：“结”在（2）、本课中读第一声；“掰”读“bāi”,不能读成“bān”。正音后再次指名学生认读。（3）区别“块”和“快”这一组同音字：（4）出示“扛着、满树、扔了、摘桃子”的词语卡片，指名学生认读，强调：“扔”是后鼻音，“摘”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。（5）单独出示“扛、扔、摘”三个汉字卡片，引导学生观察并交流这三个汉字的字形和偏旁，师小结：这三个字都是左右结构，提手旁，所表示的意思都与动作有关。（6）生结合课文插图、生活实际，进行动作演示来理解这三个动作。5、指名学生朗读第3自然段。（1）出示词语卡片：捧着、瓜地，指名学生认读，注意强调“捧”是后鼻音。引导学生结合生活实际进行动作演示来理解“捧”这一动作。（2）指名学生朗读第4自然段。出示词语卡片：抱着、蹦蹦跳跳、追，指名学生认读，强调“蹦”是后鼻音，“追”是翘舌音。（3）鼓励学生再说几个类似“蹦蹦跳跳”的词语。
6、指名学生朗读第5自然段。（1）出示词语卡片：跑进、空着手，让学生认读。（2）学习“进”和“近”这一组同音字：鼓励学生说说“进”的同音字，并引导他们分别为这两个字组词，在具体的语言环境中加以区分和运用。师适当小结：这两个同音字读音相同，字形相近，意思不同。“进”表示进入，前进，而“近”表示距离很短。7、巩固学习“空”这个多音字：引导学生回忆在第14课中出现的“你怎么有空出来呀”这句话，出示“空”的两个读音，鼓励学生说说“空”在哪些词语中读第一声，在哪些词语中读第四声。师适当小结。生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺。巩固识字。8、师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式确保每一位学生能正确认读。单独出示本课要求会认的12个生字，引导学生交流识记方法。在生交流的基础上师适当归纳：本课中提手旁的汉字最多，表示小猴子的动作，在识记时可以借助偏旁来记忆；“瓜”与“爪”字形相似，出示二者的象形字图片，引导学生发现字形与字义之间的联系。游戏巩固：小猴子下山。（多媒体出示小猴子从山顶下山的图片，每下一步就出现一个生字，指名学生认读并口头组词，正确则小猴子继续往下走，最终到达山脚下。）9、再读故事，了解内容
（1）引导学生再次读书，出示问题：小猴子在下山以后看到了什么，做了什么事情？最终的结果怎样？（2）生边读书边圈画，并与同位轻声交流自己的读书收获。指名生交流，师适当小结：小猴子来到了玉米地，掰了一个玉米；来到桃树下，扔了玉米摘桃子；来到了西瓜地，扔了桃子摘西瓜；看到了兔子，又扔了西瓜去追兔子；结果没有追着兔子，小猴子只好空着手回家。（3）鼓励学生用自己的话将故事的主要内容连起来说一说，在此过程中，师适当进行指导，引导学生做到语言表达得完整性和流畅性。10、指导生字书写（1）师出示本课的七个要求会写的汉字：块、非、常、往、瓜、进、空。（2）再次指名学生认读，口头组词加强理解。11、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《小猴子下山》这篇童话故事的主要内容，知道了小猴子虽然一路上看到了许多好吃的，但最终还是空着手回家。这究竟是什么原因呢？我们下节课继续学习。
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