⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯口语交际指导方案“一起做游戏”教材分析本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。教学目标1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)课前准备1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。教学过程一、游戏激趣，导入新课(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。二、引导交流，自由表达师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：小朋友得真好！那你喜玩什么游呢？(学生老板。)生：手、跳皮筋、鼻子⋯⋯：那我再来玩个鼻子的游吧！咱一玩游，一察游的程，看看个游是怎么玩的，好？生：太好啦！：那我先一位同学来只可的小熊鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老，我可以他提示？：当然可以！(一个主名的学生在大家的指引下和加油声中，小熊上了鼻子，教室里响起一片掌声和呼声。)：采位勇敢的小朋友，你是怎把小熊的鼻子到准确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不，凭感摸到了大概的位置，多同学提醒我呢！：是啊！你第一次就把鼻子到耳上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我是高了，就听同学喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指下慢慢移，最后才找到合适的位置。：看来你真是个有心人啊！事先判断了一下大概位置呢，就是成功的关啊！生：可是我没有判断准确，是偏了，是要同学提醒呢！：才听到同学一开心的笑声，我想采的同学，你在笑什么。生1：他的作太滑稽了！生2：他把鼻子一会儿到小熊的耳上面，一会儿又到儿上，太逗了！生3：大家看哪！到在，小熊的鼻子歪着呢！：同学，个游真有趣！那大家才游的整个程好？咱要把个游得既有序又完整。想想需要做哪些游准，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么，果没，哪里最有趣？生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘去。要先判断小熊鼻子的位置，比如大走几步到小熊的，鼻子位置和自己的身体比，当然，要真听大家的提示！如果歪了就会引起大家笑，个游太有趣了！：得很好。你想大家介一下你喜的游？生1：老，“木人”就是蒙上一个人的眼睛，的小朋友在他周喊：“我都是木人，不不！”，他就伸手去摸小朋友，摸到就被淘汰了。2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。三、合作游戏，人人参与师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。四、分组讨论，交流体会师：小朋友们玩得开心吗？生：太开心了！师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生2：这个游戏真考验人的反应啊！生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生3：好的好的，迎大家参与，人越多越有意思呢！⋯⋯⋯⋯意：口交是一种双向、甚至多向互的言交流活。每个学生参与其中，提供尽可能多的机会，在的口交践中反复、提高。在教学中，学生构建一个开放的交堂，自然地将儿童多彩的生活与口交“接”起来，造松的交氛，使学生的口交能力在多的互中得到切。五、拓展延伸，散思：有没有大家都没有玩的更有趣的游？能把它介全班的小朋友？生：我以前玩“跳大”的游。生：我玩“捉迷藏”的游。生：有“球接力”的游。：你会玩的游可真多呀！那小朋友可以向他一下你以前没有玩的游的玩法。也可以跟同的小朋友交流一下你曾玩的的游。意：生活是最大的堂，游是孩子成的重要程。学生把一学到的交本拓展到外，用于生活，才是教育的最目的。教学反思于一年入学不久的孩子来，行口交，要极地情境，学生始在极的思状下，有趣地行口，也是符合文教学要求及一年学生年特点的。另外一点，在本中，从一开始玩“老捉小”的游入手激趣，以“鼻子”的游行察、引，逐步引学生大胆表达，通游玩——自由表达——人人参与——内交流——拓展延伸，引了学生思的交叉及充。在各个中放手孩子所欲言，使他的个性得到了，思的火花在碰撞中得到了新。同，学生听、尊重他人的意以及口交能力也得到了提高。4
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