《动物王国开大会》课例阐述什么是pisa阅读？它定义的阅读能力包括哪些内容？接到任务后，我也仔细查阅了资料。在我看来，pisa也就是为了运用而阅读。而低段阅读的教学，我们更侧重于理解，侧重于阅读兴趣、阅读习惯的养成。基于这几点此，在选好课文《动物王国开大会》后，我们是这样去思考的：一、方法中趣味识字这篇课文识字量还是蛮多的，但是再仔细看看，我们就会发现大部分的生字都集中在课文的第一自然段。“注意”、“通”、“虎”、“熊”等等，它就能解决本课的一半生字新词，所以这节课我们采取了分散随文识字的方法去教学。在教学第一句话时，我们落实了三个字，如“虎、熊、通”，在此，我们采取了学生喜欢的字理识字，并在识字中，引导学生复习关于“虎”的四字词语。然后我们结合了第五单元园地中的歇后语教学，就将有关“虎”字的四字词语和歇后语做了一个整合，让学生进行积累。在教学狗熊发布第一则通知，我们又落实了几个生字，特别是“注意”两字，我们先是引导学生用自己的法子去记字，或加一加，或生活中识字。然后我们又在落实朗读时问：狗熊大声地喊，其实就是为了引起大家的——注意，狗熊一连说了十遍，其实也就是为了引起大家的——注意，在这里，我们把“注意”
这两字进行了两次的复现，促使学生们记得更牢。除此之外，生活中识字等等，也都适合低年级的生字词教学。二、理解中简单推理我们不难发现，本篇课文虽很长，但是，它具有一般童话故事，情节反复的特点。课文就是由狗熊发布的四次“通知”展开故事情节，通过几个动物一次又一次的提醒，来推动故事发展，最终大会顺利召开。前面三个情节结构相似，都采用对话的语言形式。所以我们可抓住这个特点，让学生读课文时，找出狗熊一共通知了几次，分别都在课文的哪些自然中找到的，以此来引导学生较快地读懂故事的大致内容。从今天的课堂来看，那么长的课文中，学生们也找得很快，回答得也很有条理——我在第几自然段中，找到了狗熊的第几次通知，使人一听就清清楚楚。而在课文第18自然段有一个小泡泡提示：“看来，把时间、地点说清楚很重要！”这就揭示了本课的阅读能力训练点，即了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。那么，我们就设疑“狗熊为什么，会通知了一次又一次呢？”首先我们让学生在反复读四次通知中得出，就是因为狗熊的
通知里不是少这就是少那的，说得不够完整造成的。那到底要说清哪些要素呢？再引导学生在一次次的比较中，一次次的师生对话中，提取明显、简单的信息，进行逻辑思维的训练。最后推断出，原来一个完整的通知，它必须要有时间、地点、人物、事情。这是一个循序渐进的过程，这个过程中，我们要做的就是要关注学生自己的阅读，要体现学生自己读，自己提炼的一个过程。三、迁移中落实运用落实了通知的四要素后，我们就要进行一个运用的练习，这是一个从扶到放的过程，要对本节课的习得，进行迁移运用。课后题的“读一读，说一说”的设计意图，就是引导学生到生活的“通知”中提取相关信息，其实这就是一个很好的练习材料。但是为了和课文中的情景一脉相承，所以我们设计了老虎要发布有关端午节的三则通知，来进行运用。并且为了与课文中原来的口头通知有所区别，我们这一次将口头通知，转化成了纸质文字通知，设计成了一张学习单。通过读一读，选一选，说一说，改一改，无形中已将本课时的知识点运用了一遍。让学生在运用中，进一步明白“通知”时要把关键要素说清楚，是很重要的。从今天的课堂呈现来看，学生是读得细心，练得也开心。最后的生字书写环节，我们选了一个“要“字”，在本文中，其实有三个字在书写上都有共同点，那就是“要、百和舌”，字中的长横写好了，整个字的基本框架，气势也就出来了。三个字中，最难写的就是这个“要”字，比较有代表性，不仅仅主笔横要把握好，而且上面部分变形的“西”字，和下面稍稍压扁的“女”字，都要到位。所以根据字的特点，我们编了一曲三字经，好记又好背，边写边记边巩固，相信学生能慢慢把握好。
本节课后，第二课时主要内容，就是完成剩余四五个生字的教学、课后生活中的通知的练习，以及口头通知和文字通知的小区别，和练习分角色有感情地朗读课文了。我们常常说：理想是丰满的，但现实是骨感的。理想与现实总是存在差距的，想法一定是非常美好的，但课堂的呈现却不一定如愿。因为课堂是动态的，生成的。对应本次的活动主题，再针对本节课，大家肯定都有自己的想法。课例，只是抛砖引玉，而我们更期待大家在共议中，发表精彩而独到的建议。
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