19棉花姑娘

第8单元单元概要本单元由3篇课文和“语文园地八”组成；教材简析课文包括《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》；《棉花姑娘》讲的是棉花姑娘病了，她先后请求燕子、啄木鸟和青蛙给自己治病，但他们都没有方法，最终是七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病的故事；《咕咚》讲的是兔子听到“咕咚”的响声后以为是怪物来了就吓得直跑，小猴子、狐狸、山羊、小鹿和大象看到后也盲目地跟着跑，最终野牛拦住了他们，并帮忙大伙明白了真相；《小壁虎借尾巴》通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴的事，告知我们小鱼、牛和燕子的尾巴各有用处，而小壁虎的尾巴能再生的特点；语文园地八由“识字加油站”“我的发觉”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”5个栏目组成；学情分析这一单元的课文都以好玩的童话故事向同学传授基本的科学常识，课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学明白科学学问有较强的启示作用；同时，文中的插图颜色艳丽、形象生动，便于同学观看，有助于同学对课文内容的懂得；本单元的学习，应抓住课文的趣味性的特点，辅以图片介绍，让同学对科学常识产生深厚的爱好，并学会留心观看生活，探究和发觉身边的科学常识；目标导向学问与技能1.把握汉字的基本笔画，能按笔顺规章写字，将字写得正确、端正、工整；2.学会用一般话正确、流利地朗读课文；3.借助图画阅读，结合上下文和生活实际明白课文中的科学常识；过程与方法1.引导同学合作探究、自读自悟；2.创设好玩的情境，引导同学联系自己的生活实际，进行科学常识的学习；3.鼓励同学多阅读，增加阅读量；情感态度与价值观1.引导同学宠爱学习汉字，并学会主动识字；2.引导同学观看生活，探究和发觉身边的科学常识；3.让同学在阅读中感受乐趣，领悟生活的道理；教法与学法在教学中，老师应留意培养同学倾听、书写、摸索的学习习惯，切实培养同学的语文素养；让同学用已有的识字方法学习生字,并把字写规范、写美观；仍要引导同学联系生活，摸索和懂得课文中的科学常识；课时支配本单元建议用8课时支配教学；（每篇课文2个课时，语文园地2个课时） 19棉花姑娘教学目标1.熟识13个生字，会写7个生字；熟识偏旁“”；2.朗读课文，能读好请求的语气；3.明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，熟识一些对人类有益的动物；重点、难点重点学习生字，正确朗读课文并读出相应语气；突破方法同学多读多练；老师指导朗读；难点明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫；突破方法老师创设情境，分析课文，接受多种形式教学；教法与学法教法引导法、讲授法；学法朗读法、感悟法；教学预备生字卡片、多媒体课件、棉花、头饰；课时支配建议2课时；第1课时课时目标1.朗读课文；2.熟识13个生字，会写7个生字；熟识偏旁“”；教学过程一、情境导入1.熟识“棉花”；师：今日老师给大家带来一样东西，（出示实物棉花）你们知道它叫什么吗？（板书：棉花）师：棉花是植物，所以左边是木字旁；“花”字读第一声；（老师范读，同学跟读）2.熟识“姑娘”；师：我们今日学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘”；（板书：姑娘）师：这个“娘”字读其次声，可是当它跟在“姑”的后面时就变成轻声了；（给“娘”字加上拼音） 师：这两个字有什么特点呢？（都是女字旁）师：咱们班的姑娘们在哪里？向我挥挥手；老师请几名同学轮番读课题；师：读了课题，你们有什么疑问吗？生：为什么叫棉花姑娘？师：作者把棉花当成人来写，这是一篇童话故事；二、初读课文，学习生字1.老师范读课文；同学边听边摸索故事中都有谁；生：棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫；老师依据同学的回答板书；2.同学自读课文；师：他们之间发生了什么事呢？接下来，请同学们自己读课文；要借助拼音把字音读准，把句子读通，并标出段落序号；同学读完之后，想一想，填一填：棉花姑娘的叶子上有，她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最终，治好了棉花姑娘的病；3.同学沟通汇报；4.老师出示“病、医、别、干、奇、七、星”的生字卡片；同学先借助拼音，自己试着读一遍；小老师带拼音领读生字；师：你们有什么好方法记住这些生字？同学分组沟通汇报；（1）在讲解“病”字时，介绍病字旁；与疾病有关的字一般都用病字旁，如“痛、疼”，这些都表示身体不舒服，都是生病的一种表现，所以要用病字旁；留意“病”的读音；（2）“医”，右边不封口的框内加上“矢”字；（3）“别”，“另”字加立刀旁；（4）“干”，一横，一横，一竖；明白和“午”的差别：少了一撇；（5）“奇”，大+可；（6）“七”，一撇，竖弯钩，两笔写完；（7）“星”，日+生；5.老师出示要求会认的字的生字卡片，指导同学认读；6.老师去掉拼音，同学认读生字；同桌互读；全班开“小火车”读；7.老师指导同学认读偏旁“”；三、指导生字的书写1.老师逐一分析课文生字“病、医、别、干、奇、七、星”的特点；2.老师在田字格里示范书写，让同学留意每个字的笔画次序；3.老师指导同学懂得生字的字义，帮忙记忆字形；4.同学自主练习书写；同桌之间相互检查是否正确；四、课堂小结 1.同学选择自己最宠爱的段落朗读；2.同学总结学习的收成；niang板书设计19棉花姑娘棉花姑娘蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫病医别干奇七星课时作业一、我会组词；病（生病）别（分别）干（干净）医（医生）那（那么）七（七天）二、把这节课学会的生字摘抄在自己的本子上；第2课时课时目标懂得课文，明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫；教学过程一、课堂导入师：上节课我们大致明白了课文里显现的小动物角色，有蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们与棉花姑娘之间发生了什么故事呢？下面我们来仔细读读课文，查找答案；二、读中感悟1.老师指名朗读课文；2.老师评评读得怎么样；同学互评，老师订正错误；3.老师用多媒体课件出示棉花生病图；（1）师：棉花姑娘生病了，心情怎样？请同学们朗读课文，边摸索边读；老师指名读第1自然段，并进行评判；全班齐读第1自然段；老师引导同学体会“期望”一词所表达的情感；（2）师：棉花姑娘期望着有医生给她治病，她请了几个医生呢？（三个）可是他们都没有帮她，这是为什么呢？自己读读第2~4自然段，答案就在课文中；同学自读：①（老师用多媒体课件出示课文第2自然段的内容）同学分角色读（戴头饰）；②同学朗读第3、4自然段；全班齐读，可以加上动作；老师准时赐予评判；（3）师：是不是燕子、啄木鸟、青蛙都不想帮忙呀？ 同学小组沟通、争辩，自由汇报；（4）师：突然，一群小虫子来了，他们很快就把蚜虫吃光了，这时，棉花姑娘的心情是怎样的？（惊奇）棉花姑娘为什么会感到惊奇呢？（她没有见过这种小虫子；他们很快就把蚜虫吃光了）请你把自己想象成棉花姑娘，将她说的话读一读；①师：小虫子是怎样回答的呢？请大家齐读小虫子回答的话；②师：这些小虫子是什么？（七星瓢虫）③师：真是太奇妙了！一群小小的七星瓢虫把燕子、啄木鸟、青蛙治不了的病给治好了！从今，棉花姑娘变得怎么样了？（出示棉花姑娘病愈图）从哪里可以看出棉花姑娘的美呢？4.师：仍有哪些事物是碧绿碧绿或雪白雪白的呢？碧绿碧绿的有：（）雪白雪白的有：（）三、拓展：大自然医生表彰大会1.棉花姑娘的病治好后，她可感谢七星瓢虫啦！她准备召集小伙伴们召开一次表彰大会，表达自己对医生们的感谢之情；老师用多媒体课件出示：大自然医生表彰大会；师：棉花姑娘会请哪些医生？说说她为什么会请他们来；2.表彰大会；（老师用多媒体课件播放音乐）师：我们已经来到了表彰大会现场；假如同学们就是被医生们治过病的植物，现在请你们尽情地向医生们表达你们的感谢之情吧！用多媒体课件出示句式：我是，我要感谢，由于；四、课堂小结1.老师总结燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫；2.同学总结学习的收成；板书设计19棉花姑娘燕子→捉空中飞的害虫啄木鸟→捉树干里的害虫青蛙→捉田里的害虫七星瓢虫→吃棉花叶子上的蚜虫课时作业一、我会连；燕子会捉树干里的坏虫青蛙会捉空中飞的害虫啄木鸟会捉蚜虫七星瓢虫会捉田里的害虫二、我会照样子填空；碧绿碧绿的叶子 火红火红的太阳粉红粉红的桃花凉快凉快的湖水乌黑乌黑的头发资料链接蚜虫是一种昆虫，身体呈卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大；它吸食植物的汁液，是农业害虫；种类很多，如棉蚜、烟蚜、高粱蚜等，通称蚜虫；七星瓢虫是瓢虫的一种；依据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群；前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主；七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种；它体长5~7毫米，呈卵圆形，背部拱起似半球；头黑色；足黑色，生细毛；鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑点，所以叫七星瓢虫；它是捕食蚜虫的好手，特别宠爱吃棉蚜、豆蚜、桃蚜等多种蚜虫；农业科学家常常用它来治蚜虫；教学反思《棉花姑娘》是一篇布满童趣的童话故事，课文主要表达了棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可他们心有余而力不足；正值棉花姑娘苦恼时，七星瓢虫把蚜虫一扫而光；棉花姑娘又欢快地生长，吐出了雪白的棉花；这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学明白科学学问有较大的帮忙；同时，插图颜色艳丽，形象生动，便于同学观看，有助于同学对课文内容的懂得；学习本文，会让同学对科学常识产生深厚的爱好，并能激起同学留心观看生活，探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立起爱惜益虫和益鸟等的意识；