棉花姑娘 (2)

《棉花姑娘》说课稿                                均川镇小      刘育林一、说教材:1.教材分析：   《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这一科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣。同时，树立他们保护益虫和益鸟的意识。2、学情分析：一年级学生爱听故事，教学中通过创设情境，让学生入情入景，体验、感悟，达到情感的共鸣。二、教学目标：    根据教材的特点及学生的知识水平和思维能力，我制订了以下目标： 1知识和能力：会写“星、帮”两个字。2过程与方法：有感情地朗读课文,分角色表演。 3.情感、态度和价值观：了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发他们观察、探索科学知识的兴趣以及保护动物的意识。三、教学重点、难点：教学重点     能深入体会各个角色的情感，有感情地分角色朗读课文。教学难点：1、规范地书写好“星、帮”两个字。2、让学生知道身边的科学常识，激发他们对科学知识的兴趣。四、说教法、学法：教法：教学中，以学生为本，注重发挥教师的主导作用。以读为主线，把朗读作为训练的亮点，采用创设情境，图文结合，扶放结合等方法引导学生学习，培养学生兴趣，使学生积极主动地参与到学习过程中。 学法：引导学生运用学思结合，读写结合，角色扮演，自主探究等学习方法，充分训练学生听说读写的能力，完成学习任务，提升学生的语文素养。    五、说教学过程：本课教学用两课时，今天我要说的是第二课时。（一）  复习导入    复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。 （二）  理解课文1、理解第1自然段     生自由读第一自然段，探究：棉花姑娘怎么了？并出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识、了解蚜虫。再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。 2、学习课文第2、3、4自然段    这三个自然段句式相同，易于理解。精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培养学生自主学习的能力。 3、学习第5自然段找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，指导朗读。4、学习第6自然段阅读思考：七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？在探究中穿插说话练习：碧绿碧绿的（）  学白雪白的（）（二）创设情境，指导写字。（三）拓展延伸让同学们说一说，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中（五）小结：让学生明白“我们身边处处有科学，要去探索，去发现。” （六）作业：结合课文精选习题，以巩固所学知识。  六、说板书：           棉花姑娘燕子            空中飞的害虫                                             啄木鸟    捉     树干里的害虫                         青蛙             田里的害虫                      七星瓢虫         蚜虫【教学反思】：1、整节课堂设计以我和棉花姑娘之间的交往故事这种孩子们喜闻乐见的童话形式展开，浓厚的学习兴趣充分调动了他们的积极性。同时，各个教学环节衔接自然、流畅，整体性较强。2、在落实低年级教学重点---音、字、词、句的基础上，重视了对学生朗读的指导。以读代讲是本课最大的特点。3、注重了学生多种习惯的培养，有书写的习惯，带着明确任务阅读的习惯，与同伴合作学习的习惯等。4、注重对学生的激励评价。符合低年级学生的心理需求，既调动了学生的学习兴趣，唤醒了他们的自信，同时也隐含了对朗读要领的指导，让学生能迅速进入情境，促进了学生对文本的理解。