一年级下册《棉花姑娘》教学反思

一年级下册《棉花姑娘》教学反思一年级下册《棉花姑娘》教学反思提要：好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。由于第3、4自然段同第2自然段相似自一年级下册《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。激发学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。1.对比朗读，体悟情感在教学时，我并没有按起因，经过、结果的一般顺序进行教学，而是进行了变序教学，通过两头抓中间的方法，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。先用出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蛛虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出这部分的学习----品读课文第一段和 最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。低年级阅读教学词句训练是重点。第六自然段中的“碧绿碧绿的，雪白雪白的，”是对学生进行词句教学的最佳点。为了帮助学生理解''碧绿碧绿的"，我首先引导学生观察图画，一幅碧绿的叶子图和一幅枯枝的图片，在强烈色彩的对比中，学生对碧绿的理解形象而生动，为了启发学生思维，再问学生还见过哪些碧绿碧绿的物体呢？随机完成课后练习《读读说说》。这样设计目的是加深学生对词语的理解，提高学生运用文字的能力和知识迁移的能力。这正符合新课标提出的“语文的学习和生活的外延相等。”理念。1.创设情境，体验情感好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。由于第3、4自然段同第2自然段相似，在教学时，引导学生学习第2段，放手让学生自学，自演第3、4自然段，最后小组汇报学习情况，学生汇报到哪一自然段就相机指导学生朗读那一自然段，重点读好请求的语气。2.角色表演，升华情感分角色表演朗读是本节课的目标之一，也是体验课文 内容的方式之一。儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味。加深对课文的理解，又能对课文内容有一个完整的认识。不足：在分角色朗读时，男同学不能很好的进入角色,有些放不开，总是不如女同学的表现，这也是今后要多引导,多训练的方面。自