人教版一年级语文下册19 棉花姑娘

人教版一年级语文《棉花姑娘》第一课时教学设计岳宅小学刘萍教学目标：1.认识文中13个生字。正确流利地朗读课文。2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。教学重点:识字，了解课文内容。教学难点:分角色朗读，体会棉花姑娘的心情。教学准备:多媒体课件生字词语卡片教学过程：一、资料导入，激趣释题1.（出示图片）认识这是什么植物吗？简介棉花（播放图片）：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实（棉桃）——健康的棉花，你们看，会长出怎么样的叶子呢？怎么样的棉花呢？这很绿很绿的叶子，白白的棉花，我们可以给它换上更漂亮的词——（出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花）生读。2.瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊！就像个小姑娘似的。今天我们学的第19课就把棉花当成了“姑娘”呢！——（出示课题） 3.教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们（出示字卡）这是——（棉），这是——（娘）这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声（个读）把它们送回到题目中，谁来读读？个读（注意两个轻声）。齐读。二、整体感知，梳理课文内容（8分钟）师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示图），愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事？请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。1.交流，形成板书：小朋友读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗？课文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙？后来，谁治好了她的病？（出来图片时读一读名字）我们把这些医生都请到黑板上来，这是——（交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗？我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么？（口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢！齐读。）我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”（第二声读到位）：你们看，七星瓢虫身上有什么？认识一下这个“瓢”字（出示）生读。2.看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读（咱们看看他说的是否正确）——齐读。三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生？哪一自然段写她生病了？（出示）生自由读。1.这段生字比较多，谁先把它读正确？相机教学“治”（稍带一下，做“治病”字卡）。2.棉花姑娘到底生什么病了？（她身上长满了许多蚜虫）正是这样的蚜虫在它身上呢！我们来看看这个“蚜”，一起来读读（齐读），看着这个字，你能想到什么呢？（生自由说）你们见过蚜虫吗？简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样？真是——（出示：可恶的蚜虫）指导读好。3.此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样？（指导朗读第一段）4.棉花姑娘，你现在最想说些什么？通过学生的说带出1.“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”；读；仔细看这个字，你从哪里看出她想啊？（目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。）2.课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”；齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗？它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词？（出示：多么盼望）个读。指导读好。5.让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切一次读（整体进入）： （1）师：她盼啊盼啊，盼来了谁？师简单引说学生读课文，（边读边出示一段）：这时，燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子说——于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——二次读：（研究三位医生的话）（2）师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗？（出示说话内容，没有提示语）请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙？1.连续叫三组人读三次对话，师：你为什么不能帮忙？2.师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时候却有些相同，你发现了吗？（生说）是呀，虽然帮不上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。三次读：（研究棉花姑娘的话）（3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎么样呢？（生自由说）同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧！（点红棉花姑娘的三句话）（读一读再讨论讨论）（片刻时间后）师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢？（生自由说）预设：难受，嗯，它碰见燕子的时候很难受，在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会——碰见第三个医生呢？ 那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢？请你们先练练。师引读下面内容（师：谁愿意来挑战这个角色？老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。)引读内容：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！这时燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——（采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀？）①行评价：这个棉花姑娘读得怎么样？预设：好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗？不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗？等会也请你们为我评价一下。（师范读）四次读：（回读整体）小组读，共同合作读。（5）小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——，后来谁治好了她的病？（七星瓢虫）怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。 五、生字巩固师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧！谁来？课件出示课文要求认识的13个生字，采取各种形式来认读。(指名读齐读开火车读男女生比赛读六、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获?(学生自由谈后指名说，然后老师进行小结。)七、布置作业:课下查找资料看看其他小动物有什么本领。板书设计：棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟树干里青蛙田里七星瓢虫？