一年级语文 棉花姑娘

附件一：渠县现代信息化教学公开课程设计方案渠县现代信息化教学公开课课程设计方案学科：小学语文版本：人教版课题：《棉花姑娘》课型：多媒体资源课课程设计方案送课单位：渠县渠江镇第三小学执教者：郭其梅指导教师：2017年05月日 渠县多媒体(网络)信息资源融合程设计方案课题：《棉花姑娘》版本：人教版学科：小学语文年级：一年级课型：多媒体资源课设计者：郭其梅执教者：郭其梅指导者：资源建构:单位（教学点）：渠县渠江镇第三小学授课时间：2017年5月电话：13458197123邮箱：740769735qq.@com通讯地址:渠县渠江镇第三小学邮编：635200一、教材内容简析《棉花姑娘》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第八单元的一篇课文，是一篇童话故事。文章通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共6个自然段。第一自然段讲故事的起因，第二三四五自然段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六自然段讲故事的结果。课文采用对话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、学习者特征分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表达能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，我基本运用“自主读书――合作学习――自己感悟”的教学方法。三、学习目标与重难点学习目标1、知识与技能：（1）、认识“棉、娘”等13个生字，会正确、美观地书写“病”字。（2）、能正确、流利地朗读课文，表演课本剧的形式，读出祈使句的请求语气，提高学生多方面的语言能力。（3）、通过对比，初步体会叠词“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并进行拓展说话，练习。 （4）、了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，懂得要保护益鸟益虫。2、过程与方法：（1）有感情地朗读课文。　　（2）深入理解感悟课文内容。3、情感态度与价值观：　　了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，懂得要保护益鸟益虫。教学重难点1、教学重点重点：识字、写字、了解内容，读好文中的对话。突破方法：自主识字读文，采用分散识字与集中识字相结合的方法，借助形声字的特点识字，熟字换偏旁识字相结合的方法，了解偏旁表意，再联系生活，拓展词语，重点指导书写“病”字，引导学生抓住故事的起因，经过和结果，从而整体把握课文的主要内容。2、教学难点难点：进行课本剧角色表演突破方法：在学生学习课文基础上进行分角色朗读训练，体会棉花姑娘尽情的变化，先在小组内表演，然后上台进行展示，提升学生多方面的语文能力。四、教学设想和媒体环境构思教与学策略一、采用自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主积极的参与精神与合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，引导学生让学生自我发现，实现探究性学习。鼓励学生大胆交流，在合作学习中共同探究。　　二、以读为主，重视读的实践过程《语文课程标准》提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，也充分感受到语言的美。 三、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节。在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。　　四、现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率　　将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。　　五、将“游戏”贯穿教学中　以猜谜语引入课题，分角色进行情景表演，整节课的教学以“挑战”的方式贯穿始末，激发学生学习的主动性和积极性，增强课堂教学的趣味性。　　教与学方法一、教学引导：基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。二、学习探索：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说——表演”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。（媒体资源作用我运用远教资源，优化课堂教学。　引入新课――课件――激发学生的学习兴趣　　复习生字――课件――指导学生读写朗读训练――课件――指导学生朗读　培养想象――课件――让学生展开丰富的联想和说话能力　　分角色表演――教具――培养学生综合能力在评价学生能力水平上，注重对学生学习成果的评价和形成性评价，让学生都有不同程度的发展。五、教学程序设计教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念 引导开课1、通过猜谜语引入棉花。2、播放可爱的棉花姑娘的视频，接着播放动漫《棉花姑娘》情景朗读课文，激趣引入新课。3、结合实际说说棉花的用途。4、师过渡谈话，棉花姑娘生病了，她遇到了哪些医生朋友呢？板书课题并复述课文（课件展示并帮助生复述）。　　情绪高涨，迫不及待地想了解在棉花姑娘身上发生的故事课件根据学生的知识水平，利用直观形象的录像资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，带上头饰分角色，读好人物对话。个别小组主动上台展示课本剧，创设优美的情境，激发学生探究的欲望。　　基础知识一、初读课文，识字学词1、自由朗读，比较朗读，师读前一句，师生接龙读。1.认读生字。2.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。课件对于一年级的学生而言,以游戏的形式复习生字，激发识字兴趣，加深印象，为熟读课文作铺垫。　　　 　　 2、课件词语，请小教师教读，再指名读，开火车读等方式识字学词。3、课件出示“干”的两个读音，不同读音组词并加以区分。二、指导生字书写1、重点指导“病”字的字形，学习半包围结构的字，指引“病”是后鼻音，口头组词。2、课件展示“病”字的笔顺，生跟练书写。3、师范写，生观察并书写练习。3.仔细观察教师范写，跟着书写。 4、交流识字方法和书写要领，了解半包围结构的字的书写规则，要先写病字头，再写里面的“丙”，在后面环节生再练习（在练习纸上）探索、发现、交流四：课文学习，随文继续分散识字学问（一）1、检查初读情况指名，读第1自然段，读准：生病，医生，治病，指名有感情朗读。2、指名朗读，表现出对蛀牙的讨厌和棉花姑娘的急切心情。指名朗读，生讨论并回答问课件　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　课件我运用PPT课件范读。让学生初步知道怎样做到有感情地朗读。　　我运用课件，使学生听觉、视频都参与感知活动，能最大限度调动其学习积极性，并爱到感染，充分投入到演读过程中。　　 3、学习课文2—4自然段，课件出示问题：棉花姑娘请了哪些人帮忙呢？结果如何呢？为什么呢？带着问题读文。4、生讨论并回答以上问题。（二）学习第2自然段1、课文第2— 4自然段，从对话形式呈现句式反复，所以以第2自然段为范例，创为情境体会人物心理、语气进行朗读指导，第3.4自然段放手让学生自由朗读展示。2、指名朗读第2自然段课件出示棉花与燕子的对话、直观感受师生扮演角色读，生小组，分角色朗读，比赛读等方式，从燕子的话“读不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”这一句为范例，朗读啄木鸟、青蛙的活则举一反三了。3、抓住“对不起”“请” 等词，感受动物们礼貌，从“只会”一词体会动物们“心有余而力不足”4、用学习第二段的方法，学习第3自然段。5、用学习第二段的方法，学习第4自然段。（三）指名读第5自然段：1、补充“七星瓢虫”资料，读准忽然、惊奇，七颗星星，七星瓢虫。 2、用学习第二段的方法学习5自然段。（四）指名读第6自然段：1、指名读、齐读2、比较叠词的表达效果：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的叶子——雪白雪白的叶子拓展、延伸、训练四，推展训练出示教具，小组合作表演课本剧1、小组内合作练习，带上头饰分角色，读好人物对话。　合作表演课本剧课件　　我借助远程教育的探究活动，挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和说话能力，搜集信息的能力和语言表达能力，激发学生的成就感。　　 1、个别小组主动上台展示课本剧。2、创设情景，读好祈使语气，引导学生理解课文内容。2、生用自己的话，复述故事的主要内容3、让生知道哪些是益虫、害虫懂得保护益鸟、益虫。六、课堂评测练习填对应的句子：燕子-------------------------只捉树上的害虫啄木鸟--------------------------只捉空中飞的害虫青蛙---------------------------只吃棉花上的蚜虫七星瓢虫-----------------------只捉稻田里的害虫七、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（√）2、评价内容：①课堂提问（√）①学生的观察能力： ②学生表现力（√）②学生的分析能力：③学生建议（）③学生的合作水平：④学生自主测试（√）④学生的动手操作能力：⑤合作完成（√）⑤其他：⑥其他（√）八、板书设计(根据课堂自定)八、教学流程图：一、通过猜谜语引入棉花，导入新课。（10分钟）1、出示课件引入猜谜语2、师谈话，播放棉花姑娘的视频，接着播放动漫《棉花姑娘》情景朗读课文，激趣引入新课，了解这篇童话的主要内容。3、看完视频，结合实际说说棉花的用途。4、师过渡谈话，棉花的用处可多了，人们都喜欢它，可有一天，棉花姑娘生病了，她遇到了哪些医生朋友呢？板书课题并复述课文讲了他们之间什么事？二、识字学词　10分钟　1、自由朗读，比较朗读，师读前一句，师生接龙读。2、课件词语，请小教师教读，再指名读，开火车读等方式识字学词。3、课件出物“干”的两个读音，不同读音组词并加以区分。4、重点指导“病”字，学习半包围结构的字，口头组词。课件展示“病”字的笔顺，生跟练书写。 5、师范写，生观察并书写练习。5、交流识字方法和书写要领，了解半包围结构的字的书写规则，在后面环节生再练习（在练习纸上）三、朗读、感悟探索发现、交流15分钟1、学习课文第1自然段2、学习课文2—4自然段，课件出示问题：棉花姑娘请了哪些人帮忙呢？结果如何呢？为什么呢？带着问题读文3、学习第5自然段。4、学习第6自然段：1、指名读、齐读2、比较叠词的表达效果：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的叶子——雪白雪白的叶子四、推展训练5分钟（1)小组内合作练习，带上头饰分角色，读好人物对话。（2)个别小组主动上台展示课本剧。（3)创设情景，读好祈使语气，引导学生理解课文内容。九、教学反思：我运用远教资源进行教学，顺利完成了教学目标，语文教学中，读是贯穿始终的。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感，决不通过说教来让学生理解。如果学生通过读不能解决，我也只是提示、引导，然后再通过读去解决问题。整个教学中，只是发挥教师的引导作用。课堂中提高了学生主动性、积极性，创建了一个非常活跃的课堂。不足之处是远教资源运用还有待提高。