棉花姑娘 (2)

30、棉花姑娘一、教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、设计理念   1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。   2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。   3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。   4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。三、课时安排：2课时四、教学过程第　一　课　时一、教学目标：1、认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（２）本课时的三维目标：知识与技能：1.认识“姑娘”等七个生字，会写“只、雪”两个字。 2.了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。过程与方法：3.认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后不同心情。情感态度与价值观：4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。二、教学重点认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。三、教学难点有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。四、学情分析棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。 第　一　课　时（一）、学习目标：  1、认识“姑娘”等7个生字  2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。 3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。（二）、学习过程一、图画导入：　　1、出示棉花图片：　（1）孩子们，你们看，这是什么呀？对，这是棉花，可以说这是什么样的棉花（雪白的棉花，漂亮的棉花，可爱的棉花）　（2）那你知道棉花的用途吗？你可以告诉老师棉花可以用来做什么呀？对啦，棉花的用处可大啦，它是我们人类的好朋友，所以人们亲切的称它棉花姑娘。（出示课件，带拼音的棉花姑娘）　　2、出示课题：棉花姑娘 　　（1）齐读、抽生读，注意轻声。　　孩子们，看看拼音，你发现了什么？是呀，花和娘都读轻声，要轻轻的读，请孩子们叫一叫棉花姑娘吧，注意读准轻声。　　（2）姑娘两字是生字，请我们班是“姑娘”的同学起立。你们看，姑娘们都是女的，所以“姑娘”两个字都是女字旁，两个字右边的部分，一个念古，一个念良，和姑娘两字读音有点像，可以帮助我们记住这“姑娘”这两个生字的读音。　　（3）请男孩子们称呼姑娘们三次，姑娘们应答三次。　　（4）孩子们，请读三遍这个字。（师出示姑字卡片）想想，在生活中有哪些称呼要用到这个字。（姑妈、姑父、姑姑、姑娘）　　（5）你们知道的真多，再读读这个字，单独读时，她读作二声，姑娘这个词语里她读轻声　　3、孩子们，棉花姑娘来到了我们的课堂，你们高兴吗？那再和她打个招呼吗，注意读出你们对她的喜欢。　　4、孩子们，请看这两幅图，说说你发现棉花姑娘的表情有什么变化？上面一幅和下面一幅棉花姑娘的表情有什么不同？　　是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心，第二幅图棉花姑娘开心的笑了，那么棉花姑娘从伤心到开心到底发生了什么事呢，让我们到课文里去找答案吧。　　二、初读课文，认读生字。　　1、请孩子们打开课本137页，听老师范读课文，勾画生字，注意听老师是否读准了字音。　　首先，请听老师读课文。老师读课文的时候，请孩子们用铅笔圈出生字，注意听老师是否读准了字音，有没有把名字读通顺。我读完了，你们来评一评老师读得怎样，读得不好，提提建议，读得好，就夸夸我，好吗？　　2、请学生评价。　　孩子们，发表一下你们的看法吧，老师读得怎样？　　谢谢你们的夸奖，告诉你们我读得好的秘决吧，那就是预习，坚持每天预习，通过请拼音朋友帮忙或问家长的办法把课文多读几遍你就能读好了。 　　3、孩子们，这篇课文一共有六个自然段，下面请你选一个自己觉得最难的一段来挑战一下，同时也提醒提醒我们。　　4、指名读一个自然段，相机指导。　　三、精读课文，感悟语言。　　1．读第一段：说说棉花姑娘遇到了什么麻烦？　　孩子们，让我们一起来读读第一自然段，看看棉花姑娘遇到了什么麻烦？　　读完了这段话，请告诉老师棉花姑娘遇到的麻烦是什么？　　是呀，棉花姑娘病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。　　２．随文识字：　　（１）蚜虫：图片认识，了解害虫　　你们看呀，这就是蚜虫，它很讨厌，专门吸食植物的汁液，是一种农业害虫。因此课文说它是（可恶）的蚜虫。孩子们，看这个“蚜”字，你有什么好的方法记住它？形声字方法识字读句字：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。　（３）出示第一幅插图：　　孩子们，你们平时也生过病吧，我们联系自己生病的经历，再看看棉花姑娘现在的表情，她一定很痛苦，请你说说棉花姑娘现在的感受。她的身上长了许多的蚜虫，你说说她的感觉如何。　　你知道她是怎么想的吗？她最企盼的是？最希望的是？最渴望的是？　（４）引出“盼望”说一说你也有过最盼望的事情。对，她多么盼望有医生来给她治病啊！　　读句字：她多么盼望有医生来给她治病啊！孩子们，你们也有过最盼望的事吧，告诉老师，你盼望的事是什么？你盼望我们的学校？你盼望青海玉树灾区的人们？你盼望我们的祖国？　　看图再结合“目”字旁，联系偏旁识字。　　孩子们睁大眼睛，仔细看看这个盼字，你有什么好的办法来记住它。（生汇报识字方法）　　嗯，你的方法很好，你们看，生病的棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼望着有医生来给她治病。 　（５）“治”：老师从字的起源来介绍，土台挡水。汉字渊源识字，用“治”字组词。（课件）　　古时候，常常泛洪水，讨厌的洪水冲走庄稼，甚至冲毁人们的家园，于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读“治”。除了可以说治水，还可以治什么？　　你看，我这儿也给治找了几个朋友，请你们读一读，每个词语读两遍。　　３．带上体会来读一读第一自然段。　（二）学习２－４段　　1、自由读文，思考：棉花姑娘请了哪几个医生来帮忙请勾画名字。　　生了病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，还就真来了几位动物界的名医，请孩子们自由朗读2-4段，用横线划出棉花姑娘请的医生的名字。　　2、棉花姑娘请了哪几位医生？（贴出图片）　　有燕子、啄木鸟、青蛙。　3、认识“啄”字　　燕子和青蛙你们都很熟悉了，老师在这里给你们介绍一下啄木鸟吧，你们看这就是啄木鸟，它最大的特点就是它又尖又硬的嘴巴，所以“啄”字是口字旁，它还有一个美称，叫树木医生，一天能吃掉1500多只树木里的害虫呢，你们看“啄”字里面的一点像树木里的什么呀？　　4、孩子们，动物界的名医燕子、啄木鸟、青蛙来过了，看棉花姑娘的表情，还是那么忧愁和痛苦，她的病没有好。　（三）学习5段　　棉花姑娘请了三种动物都没有治好病，那么，最终是谁治好了她的病呀？　　哦，是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。你对七星瓢虫有什么了解呀？　　哦，七星瓢虫身上有七个斑点，哦，真的吗，我们一起来数数看。还真是有七个斑点，那你认识斑点的斑吗，说说你是怎样记住它的？　　（2）认识斑字，换一换，组词。　　对啦，我们可以用换一换的方法记住斑字，把班级的班中点的 换成文字，就是今天我们要学习的班级的班。 　　哦，孩子们，你们看，生字宝宝们摘掉了拼音帽子，你还认识他们吗，请每个字读三遍。　　读得真不错，看生字宝宝们把朋友也带来了，打声招呼吧，男孩子读一个，女孩子读一个，每个词语读两遍。　　不错，嗯，最后一个词语是斑点，看看课文，七星瓢虫的身上有几个斑点呀？　（3）把自己当成七星瓢虫作自我介绍。呆会儿，我们开个记者招待会，请你向记者介绍介绍七星瓢虫的特点？　（4）记者提问　　听说七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，我特地赶过来采访，在坐的都是来接受采访的七星瓢虫，现在我想采访三位七星瓢虫，看看哪些七星瓢虫能抓住这个好机会：　　你好，这位七星瓢虫，听说你们治好了棉花姑娘的病，可真是动物界的名医呀，请问你们七星瓢虫身上有什么特点呀？　　你好，这位七星瓢虫，你们现在可是名医了，那你能治我们人类的病吗？我这两天呀，作业做多了，手腕老疼，你有办法吗？　　你好，这位七星瓢虫，你们治好了棉花姑娘的病，成动物界的名医了，请问你最擅长的是消灭什么害虫？ 　　四、学习第六段　　过渡：孩子们，有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病好了，她变得可美啦。快来读读第6段。　　（1）生齐读。　　（2）请孩子们闭上眼，听老师读。（配乐）　　（3）棉花姑娘的病好了，很高兴，孩子们读出棉花姑娘高兴的感情，生再读。　　五、重叠词使用。　　老师感觉到棉花姑娘的病呀，真的好了。病好了以后，她长出了什么样的叶子呀，又吐出了什么样的棉花呀？　　生活中你见过碧绿碧绿的东西还有什么？雪白雪白的东西呢？　　那像碧绿碧绿、雪白雪白这样的词语你还会说吗？