小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计
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小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计

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时间:2022-02-22

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资料简介
《棉花姑娘》教学设计(第一课时) 教材简析本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一课写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,而他们却“心有余而力不足”。正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。设计理念《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,教师应尊重学生在学习过程的独特体验”。本课教学力求体现“以生为本,平等对话、以学定教”的教学理念,让学生在文本中尽情徜徉的基础上激活学生的思维,放飞学生的心灵,使课堂成为张扬个性、充满智慧的大舞台。教学目标1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字,会写“帮、星”两个字。2、了解课文内容,正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。3、积累“碧绿碧绿的()、雪白雪白的()”的形式的短语。4、认识蚜虫,感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。教学重难点抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段,让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。课前准备1、多媒体课件;2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片;3、感谢信。教学预设一、激趣揭题,拉近距离。1.今天我们来学习30课《棉花姑娘》,谁来读读课题?生:棉花姑娘。(“花、娘”读出了轻声)师:你把“花”和“娘”读成了轻声,真好听!谁能再读读?生:棉花姑娘。师:读得真亲切。“姑娘”是我们这课要记的生字,说说你发现他们有什么相同的地方?姑娘是指女孩子,女孩子特别美,特别爱打扮的,让我们再美美地读读吧生:棉花姑娘。 师:听了你们的朗读,老师的脑海中仿佛出现了一个个亭亭玉立的棉花姑娘。你们看—(课件出示棉花姑娘图)美吧,那我们再美美得读读课文吧!2.齐读课题。请全班同学热情地和棉花姑娘打打招呼吧!二、趣味识字,整体感知。1、棉花姑娘到底发生了什么事呢?请同学们轻轻地打开书137页,自由大声地朗读课文。注意读准字音,遇到难读的句子要多读几遍。2、认读生字词:看到小朋友读得这么认真,生字宝宝都被你们吸引过来了,谁会读?(1)出示带有拼音的生字词,指名读,齐读。(2)去掉拼音,开火车读。3、师生合作读课文:生字宝宝可调皮了,跟你们玩起了捉迷藏的游戏,躲到课文中去了,接下来,老师和你们合作读,注意了,我读到哪儿,你要接着往下读。看看谁最会听,是倾听小能手。4、课文这么长,谁能读成短短的一句话呢?多媒体出示句子:棉花姑娘(),她请()、()、()为她治病,但是他们都帮不上忙,最后,()治好了棉花姑娘的病。三、捕捉关键,个性解读。1、师:是谁让棉花姑娘生病的?2、小朋友们见过蚜虫吗?看,它来了!(出示蚜虫图片)简介蚜虫师:小朋友们,你们觉得这蚜虫怎么样?(引出“可恶”)3、感情朗读第一句。师:闭眼想象,你现在就是棉花姑娘,许多蚜虫在你身上爬来爬去,你会有什么感觉?这个时候,你最希望什么?(引出“盼望”)4、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!指名读第二句。5、小朋友,在平时的学习、生活中,你有没有特别盼望什么?说话训练:我多么盼望()!6、感情朗读全段。(齐读)四、品读感悟,积淀语言。1、师:有了七星瓢虫的帮助,棉花姑娘的病全好了。师范读第六自然段。(课件出示棉花图片)2、感悟心情。采访棉花姑娘:你的病好了,身上的蚜虫没了,你现在的心情如何?(指名读)3、积累短语。练习读短语:碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花练习运用:碧绿碧绿的()雪白雪白的()4、师:是啊,棉花姑娘的病好了,她是多么高兴啊!快乐是可以相互分享的,快来把快乐传递给自己的伙伴,请大家一起读一读。五、创设情境,指导书写。 1、小朋友笑得多开心呀!可是,棉花姑娘又愁眉苦脸了,原来呀,她要给动物医生写一封感谢信,可是她被两个字难倒了,你们能帮帮她吗?2、出示信的内容,指名读。3、仔细观察他们住在田字格当中的什么位置,等下可以教教棉花姑娘。4、生提醒书写时要注意的地方。5、学生练写,师巡视指导。6、展评学生的作业,集体评议。六、设置疑问,结束课堂小朋友们,学到现在,我们都知道四好七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,那青蛙、燕子、啄木鸟为什么不帮忙呢?我们下节课来学习。下课!板书设计30、棉花姑娘(燕子图)(啄木鸟图)(青蛙图)(七星瓢虫图)!

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