《棉花姑娘》教学设计一、教学理念：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。二.教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。三、学习目标：1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 四、教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 五、教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。六、课前准备： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。七、教学时间：2课时。第一课时（导入激趣学文，整体感知读通课文，识记生字读通课文，识记生字巩固生字写字总结小小知识库）一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
（设计意图：现在的孩子对棉花这种植物很陌生，通过课件的出示，让学生认识棉花：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了文本，体验到了生活的美好。缩短了学生与书本的距离。]指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）（设计意图：“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师配乐范读课文）3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？ 随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！[设计意图:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:不添字，不漏字，遇到不认识的字可以请教你的同桌。学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。 2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？ （1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？ 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？ 第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿） 读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？） 治病（谁见过这个字？） 齐读第一自然段。指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。 （2）还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。） 3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？ “请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！” 4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！[设计意图：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……”鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，利于学生语文素养的提高和全面发展。]
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、巩固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别难，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低…… 词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？ 句子：（1）盼盼到家，安居乐业。 （2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。 （1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。 （2）我终于把姑妈盼来了。 （3）王母娘娘开蟠桃盛会。 五、出示要写的字。 提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。 “帮”字左上部分的竖撇要出头。只、星。 1、今天我们还要学会写两个字：只、星 2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构） 3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？ 4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。[设计意图：训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。]六、总结： 这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文好吗？小小知识库： ①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。 ②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。 ③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。 ④猫头鹰天天盼着捉田鼠
第二课时 一.教材分析： 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。二、教学目标：（1） 分角色朗读课文，读好请求的语气。（2） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（3） 培养学生的科学与人文素养。三、 设计理念：1、 以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。四、 教学过程（提问导入新课。课件出示童话故事，整体感知。初读课文。读感悟，理解课文。配乐分角色感情朗读全文。归纳总结，拓展延伸。课堂检测题）（一）提问导入新课： 上节课我们认识了棉花姑娘，谁来说一说，你对它的了解。 (二)课件出示童话故事，整体感知。（设计意图：本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。2．听录音读全文。3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。 （设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。 1．体会感情，学习第一自然段： （1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。） （2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。 (3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。 设计意图：抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。]２、紧扣上文，学习５－６自然段。（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？ （设计意图：展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。（设计意图：演一演，是学生喜欢的学习方式）（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（设计意图：在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。（7）质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。（１） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A分角色朗读对话。 B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？ C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论） （设计意图：小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。） (2)汇报交流学习情况。a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。b. 汇报小组学习收获。 (设计意图：确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)4、师生合作表演童话故事。 教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（设计意图：这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）五.配乐分角色感情朗读全文。（设计意图：理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）六、归纳总结，拓展延伸。 今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。 （设计意图：“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。） 板书设计： 30.棉花姑娘燕 子 空中啄木鸟 捉 树干 害虫青 蛙 田里七星瓢虫 叶子课堂检测题：一.填空：燕子捉（）的害虫，啄木鸟捉（）的害虫，青蛙捉（）的害虫，七星瓢虫吃（）的蚜虫。 二. 想象说话：（）飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉虫吧！”（）说：“对不起，我只会捉（），你还是请别人帮忙吧！”
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