一年级棉花姑娘反思

《棉花姑娘》教后反思水榭花都小学张晶《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。主要采用引导学习朗读第二段，结构相同的后两段自学。在最后一段的教学中，我采用了学生齐读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪口雪口的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本'对话'的渠道上。”在课堂上我抓住语言文字、分角色朗读等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。课文2-4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成的冃的。在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，女r身上长满酚虫的棉花姑娘看到燕子时，它着急地求救了！谁来当一回棉花姑娘，读一读她说的话。学生在读的过程中又体会到燕子想帮又帮不了的无可奈何的心情。接着引导学生进行对话，“棉花姑娘快求救吧！身边的啄木鸟子医生帮帮她吧！”让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。在本课教学中我采取了在本课教学中我采取了个别优秀学生示范读，男 女学生分角色读，师生分角色读，书生朗朗，达成了既定冃标。在本节课上，也还存在一些问题，如，板书过程中学生没有认真看，需要今后强化练习，老师领读的过多，应把更多的表现机会留给学生，我的课堂语言需要联系，有抑扬顿挫更能吸引孩子的注意力，等等。在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。