结合棉花姑娘

结合《棉花姑娘》浅谈对跨越式低年级语文教学的感受北京小学刘慧娟 在面对两种课堂模式时，我们的原则是：《棉花姑娘》：是小学一年级语文人教版教材第二册的内容，本课为第一课时教学设计。取传统课堂教学的精华与跨越式教学的先进理念，提升语文课堂的教学效率和效果。文章简介： 一、教师要站在学生的角度去看课文，看问题。教师在备课时仍然要使用儿童的思维，儿童的语言。将读文时孩子们可能会遇到的问题提前预想到，并在讲课的过程中采用不同形式进行解决。 二、低年级语文课堂强调童趣性。儿童学习知识时是以兴趣为引导的。因此，在一堂课上设置有趣的情境，对于调动学生学习的积极性和主动性有着很重要的作用。因此，也是我们在教学时应当借鉴和保留的。 棉花姑娘 三、整合课内外时间，有效利用课堂时间，讲求课堂效率。1、变革识字方法，在语言环境中识字。首先，我们将课内外的时间进行了整合。接着，将课文中含有生字的词语、句子挑出来，将认读字标成红色，利用网络平台，让学生自主认读。在词语、句子的小环境中让学生复现认读。最后，利用网络学习资源，将生字编成一些小短文或者小故事。让学生在阅读中更换语言环境进行复习和巩固。 2、找准教学难点，生字书写教学要层次分明，重难点清晰。下个学期的尝试：将一个单元的生字进行整合，将同一结构的生字放在一堂课进行集中指导。备课时将生字的难点分析准确，每个汉字要在难点的地方着力。调整自学资源，将重点字放在前面，按照由难到易的顺序排列。保证学生有充分的时间学习。教师指导时，分组讲解，详略得当。帮、雪、就、请、只、星 3、整合课上课前时间，做到——读有实效。养成预习好习惯，课前预习要踏实。利用好课上时间，每一遍读书要有明确的目的，指导要巧妙、到位。①拿到课文先标自然段。②画出自己不认识的字。③画出自己不明白的词句。④要求画出自己最喜欢的词语或是句子，初步填写词语积累卡。 三、合理利用资源，帮学生树立信息的意识。1、结合自己的教学实际选取、修改和使用资源。2、每堂课中的阅读分清教学目的和用途，确保使用的时间和效果。 四、关注学生表达训练和指导，及时反馈指导信息。首先要保证学生有足够的打写时间。必须要关注学生交上作业以后的反馈和指导。我们的研究目标：怎样在35分钟的课上，也能每课时都完成打写训练。 谢谢！