人教版部编本一年级语文下册《19、棉花姑娘》

人教版部编本小学语文一年级下册《19、棉花姑娘》教学设计授课教师：景洪市勐罕镇弄养小学唐朝霞一、教材分析和学情分析（一）教材分析《棉花姑娘》是一篇童话故事。课文讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。学生要通过自主识字，小组交流的方式来认识课文生字，通过自主阅读，交流感悟，带入情境分角色扮演来体会棉花姑娘请求渴望的语气，燕子等无能为力的语气最终了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。（二）学情分析这是一篇充满童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，告诉了我们：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级的学生特别喜欢小动物，但他们对这方面的科学知识知之甚少，加上我们版纳属于南方，很多小朋友没有见过生长中的棉花，另外，现在的生活环境和条件造成很多小朋友没见过蚜虫、啄木鸟，鉴于此，课前我鼓励学生在家人的帮助下查找有关的课外书或者搜集相关图片资料以加强了解。 教学中，我在学生自主学习的基础上，采用随文识字学词的方式引导学生在具体的语言环境中把握汉字的音形义，提高汉字的识字能力，同时创设生动有趣的情境，采用多种方式训练学生的朗读能力，通过朗读促进对课文的理解，体会人物的心情变化。二、教学目标和教学内容（一）教学目标知识与技能：1、会认“棉、娘、病、医、治、燕、别、干”8个生字。会写“病、别”2个生字。2、理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。3、分角色朗读课文，读好请求的语气。过程与方法：1、随文识字，在课文学习中运用不同的识字方法识记生字，提高学生识字的兴趣和愿望；2、以读为本，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。围绕棉花姑娘“生病——治病——病愈”的情感变化这条主线，创设多种情境，让学生成为情境中的角色，进入文本，丰富对文本的理解，以角色的喜乐忧伤丰富自己的情感世界。情感态度价值观：1、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。2、对科学常识产生浓厚的兴趣，会留心观察和发现身边的科学常识，树立保护益虫的意识。 （二）教学内容人教版部编本（2016）一年级语文下册教材第八单元《19、棉花姑娘》。（P102-105）三、教学重难点重点：识字写字，正确朗读课文并读出相应语气。难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。四、教学方法和教学手段教学方法：创设情境法、脉络梳理法、随文识字五、学法指导和课件设计资料搜集法自主识字法自主阅读法分角色朗读法六、学生活动1、朗读、观察；小组交流讨论，汇报交流结果。2、课前搜集与课文相关的资料。七、教学过程设计（一）谈话导入，激发兴趣1、课前板书gūniang姑娘2、师：小朋友们谁会读这个词？你们发现了什么？生：“姑娘”的“娘”是轻声。 师：非常棒！轻声要读得又轻又短，还要注意它是后鼻音。谁来告诉老师你是怎样记住这个字的？（预设）生：女字旁+善良的良，加一加的方法。师：真会思考！加一加时我们常用的识字方法。姑娘就是女生的另一种叫法，我们班的每一位女生都是可爱的小姑娘！今天，老师要带大家来认识一位特别的小姑娘——棉花姑娘，（板书：棉花）谁会来记这个“棉”字？学生回答。齐读两遍课题。【设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。课件展示了棉花的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。分散识字学词，引导学生在具体的语言环境中把握汉字的音形义，提高汉字的识字能力】过渡：棉花是农民伯伯种的庄稼，棉花的作用可不小呢，我们冬天穿的棉衣、棉裤、棉鞋都是用棉花做的，棉花是我们的好朋友。可是，棉花姑娘遇到麻烦了，我们一起去看一看。（二）听读课文，整体感知1、听读课文。（一）要求：（1）听清字音。（2）想一想课文讲了一件什么事？（二）指名学生说讲了一件什么事。（三）课件出示课文内容概括，学生填空。 【设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本环节设计根据课文内容填空，帮助学生了解课文讲了一件什么事。在整体感知课文内容后，让学生交流听课文朗读录音后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。】（三）精读课文1—4自然段，随文识字。1、自由轻声读课文。指名学生读要求：（1）标出自然段。（2）圈出生字。（会认的字用圆圈圈出，会写的字用三角形圈出）一共有六个自然段。2、学习第一自然段。（1）、指名读。（2）、随文识字，学习生字“病、医、治”（3）、学生交流识字方法，练习用“病”的组词说一句话。（提醒学生说完整的话）过渡：同学们都说得很好，那让我们带着学会的生字全班齐读第一自然段。（4）课件出示图片介绍蚜虫。（5）创设情境，让学生联想棉花姑娘的处境。（6）学习祈使句（感叹号）（她多么盼望有医生来给她治病啊！）指导读。 【设计意图：《课标》指出：阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。在教学中，我结合一年级学生和本课的特点，使用课件出示蚜虫图片，让学生直观地了解害虫，从而引导学生想象体会棉花姑娘急切盼望有医生来给她治病的心情，激起学生对棉花姑娘的同情心，在此基础上，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。】过渡：棉花姑娘可难受了，她正眼巴巴的等着医生来给她治病呢！这时，燕子飞来了……3、学习第二自然段。（1）男生读。（贴燕子图片）（2）学习生字“燕”。教师引导讲解燕字的演变过程，象形字记忆法，比如一年级上册的“水、火、竹、羊”等。（3）学习生字“别”学生交流方法、组词。（4）带着生字全班齐读。（5）创设情境，读出棉花姑娘渴望、请求的语气，燕子想帮却帮不了无奈的语气。（板书：捉空中飞的害虫）（6）同桌练读，指名读。 过渡：燕子无能为力，遗憾地飞走了，棉花姑娘身上的蚜虫更多了，这时，啄木鸟飞来了……4、学习第三自然段。（1）女生读。（贴啄木鸟图片）（2）随文识字，学习生字“干”（3）学生交流识字方法，教师引导用多音字的方法识记。（4）学生仿照第二自然段，说说棉花姑娘和啄木鸟的语气。（板书：树干里）（5）朗读指导，师生对读。5、学习第四自然段。（1）师范读。（贴青蛙图片）（2）学生自己读出棉花姑娘和青蛙的语气。（3）表演读。【设计意图：分角色表演朗读是本节课的目标之一，也是体验课文内容的方式之一。孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。】（板书：田里）（四）、巩固识字。1、课件出示生字（带拼音），齐读生字。 2、出示生字卡片，开火车认读。3、课件出示词语，男女生赛读。【设计意图：识字是阅读的基础，是低年级教学的重点，新课标中也明确提出了要引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课中，我采用了随文识字、开火车读课文中的词等学生喜欢的方式来识记生字，加深对生字和词语的印象】（五）、指导写字。1、出示要写的字“病、别”，读字音，认清形。2、观察生字在田字格中的位置及特点，老师提示书写注意事项。3、教师范写。4、学生描红，练习写字。老师检查学生写字姿势和写字效果。5、展示学生写的字，互评。【设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。】六、总结 小朋友们，我们今天一起认识了棉花姑娘，知道棉花姑娘生病了，盼望有医生来给她治病，但今天来的三位医生都治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘要怎么办呢？谁会来帮她治病呢？我们下节课再一起来揭晓答案。【本堂课整体设计意图：《语文课程标准》中关于第一学段中识字写字与阅读指出：要在语文教学中让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课借助网络信息技术，主要是图片与朗读动画，让学生了解形象地象形字，利用棉花、蚜虫等图片激发学生阅读的兴趣。】八、板书设计19、棉花姑娘贴动物卡片卡片燕子空中飞啄木鸟捉树干里的害虫青蛙田里【设计意图：本板书设计简要展示了不同的动物吃不同地方的害虫，让学生对需要掌握的科学小知识一目了然。】九、习题设计1、比一比，再组词。姑（    ）  盼（     ）   娘（      ）故（    ）  分（     ）   粮（      ）2、读课文，想一想，连一连。啄木鸟                 捉树干里的害虫青蛙                  捉飞虫  燕子                  吃蚜虫 七星瓢虫                捉田里的害虫十、教学反思