部编人教版小学一年级下册《咕咚》说课稿

部编人教版小学一年级下册《咕咚》说课稿部编人教版小学一年级下册《咕咚》说课稿教材说明这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：咕咚原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。课文的篇幅较长，一共有12个自然段。第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。第二自然段讲一只兔子听到咕咚一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊咕咚来了！。第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲狮子问小猴咕咚是什么？，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。第十二自然段讲他们到湖边又听到咕咚一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。 课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴咕咚是什么。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。课后编有3道练习题。第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以正确、流利为基础，旨在提高学生的朗读水平。第2题是分角色表演《咕咚》这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。第3题是写字练习。教学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相。教学目标1认识咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸13个生字；会写看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟8个字。学习羊字头足字旁两个新部首。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相。教学建议（一）课前准备 教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。（二）识字、写字1识字喊、转、看、阴、跟是前鼻音，咚、慌、松是后鼻音，要指导把这些字的韵母读准。松是平舌音，着、传、耍、吵、追、狮、赶是翘舌音，要指导把这些字的声母读准。耍、慌、转是三拼音，比较难读准，教师应予以指导。着是多音字，在课文里读轻声的ｚｈｅ。指导学生识记字形，应发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们用自己的方法去记住字形。并通过交流各种不同的方法，逐步学会用多种方法识字。看和着、传和转都是形近字，要指导学生区分。学习带生字的词语，如看见兔子喊声松鼠跟着等。2写字看字的首画是撇，不要写成横。着字，要重点指导写好新学的部首羊。兔字，注意不要少写一点。阴、传、松都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。跟字，要重点指导写好新学的部首。（三）朗读指导 这篇课文比较长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。还可以同桌同学、互相听读和评价。教师指导朗读，重点是让学生学习读出不同的语气和语速，基本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。（四）体会、感悟体会和感悟都是在读书的过程中形成或落实的。在读第二自然段时，可启发学生通过吓撒腿就跑一边跑，一边喊等词句，体会出兔子那种十分惊慌的神情，咕咚来了不是说出来的，而是喊出来的，要读得较快较重。其他动物的反应也很慌张，第四自然段中有乱哄哄一词可以说明，也要引导学生体会。只有狮子的表现不一样，它并不惊慌，只是好奇地问，还大胆地说我们回去看看。应引导学生一边读书一边观察插图中各种动物的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读来表达出自己的独特感受。（五）实践活动读读词语花篮里的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。以4人小组一起讲一讲《咕咚》这个故事。（六）教学时间本课可用23课时。 《语文同步读本》指导学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《数星星的孩子》和《爱迪生孵小鸡》。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。