部编一年级语文下册20 咕咚

部编教材一年级语文下册第八单元20咕咚第一课时执教：天津市津南区咸水沽第三小学孙淑芬指导教师：于宝忠姚如慧学情分析：因为经过一学期的学习，一年级学生已经能借助拼音识字，学会了一些识字方法，《咕咚》是部编一年级语文下册的第八单元的课文，它是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字的特点、联系上下文猜字、认字。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础引导学生结合图画内容和上下文猜字、识字。在读中弄清故事内容。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。教学目标：1.认识“咕咚、熟、掉、吓、鹿、逃命、象、野、拦、领”12个生字，会写“家、象”2.借助图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。培养观察能力和想象能力。3.借助连环画课文特点，把故事读正确、流利，读懂故事内容。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重难点：1.借助图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。2.能正确、流利朗读课文，能读好长句子，读懂故事内容。教学过程：一、猜声音导入新课导入:眼睛是心灵的窗户，耳朵则是思维的大门。一个人的听力强了，思维就灵活了。生活中会听到许多声音，同学们快来猜一猜吧。（一）猜声音1请听，（课件播放山泉水从山上流下来声响、鸟叫声、按门铃发出的声响、大风吹国旗的声音、大石头掉进水里的声响）指名学生猜声音—课件出示对应图片和文字（哗啦、叽喳、叮咚、呼啦、咕咚）2齐读词语--引导学生观察发现模拟声音词的字形特点（预设：都带口字旁，都是形声字，左形右声）小结：汉字真有意思，这些带口字旁的字都表示声音。生活中要留意这些声音。过渡：听,木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！3.板书课题--咕咚。学生和老师一起书空课题，学生随课题识字（咕咚—形声字左形右声）过渡：就是这“咕咚”的声音，曾经吓坏了森林中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。大家齐读课题（二）质疑课题1.读了这个课题，你想知道什么呢？（质疑课题培养审题习惯）2.带着猜想和疑问的语气学生再次齐读课题 过渡：我们就带着猜想和疑问学习《咕咚》这篇文章。你们提出的问题需要在读书过程中解决。二、整体感知，认读生字。1.请听课文朗读，同学们认真听，听清字音。看谁坐得最端正，听得最认真。（播放课文朗读）（设计意图：学生带着任务听故事，培养学生认真倾听的习惯）2.学生模仿读一遍课文，做到字音准确，声音洪亮。课件出示三个任务：第一，看本课有几幅插图；第二，标出自然段，第三，画出本课生字，把标有生字的句子多读几遍，读不准的圈出来。（培养学生带着任务读文的习惯）3全班交流。本课有几幅插图？，这篇文章一共有几个自然段？指名学生每人读一个自然段（设计意图：检查字音准确情况和培养认真倾听的习惯）--学生评价--老师评价指导。过渡：老师把生字从课文中请了出来，谁能认读生字4.认读生字（1）开火车拼读词语，拼读正确的词语，全班跟读一遍（课件出示带拼音的词语）（2）开火车快速读词语--（课件出示去掉拼音的词语）木瓜熟了   掉进  咕咚    吓了一跳   可怕   跟着逃命 野牛 拦住  山羊   小鹿  大象  大家 都说（3）把生字送到句子中，你们会读吗？（生字用红色）课件出示7个句子。（句子①、②、③配第一幅插图）（句子④、⑤配第二幅图）（句子⑥配第三幅图）（句子⑦配第4幅图）（意图：巩固生字，结合图读句子降低了难度）句子①：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！（教师指导读这个长句子，指一名学生读---教师范读---和老师一起读---（学生一起仿读）句子②：兔子吓了一跳，拔腿就跑。句子③兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”（示范叹号的读法）句子④狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。句子⑤大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”句子④⑥野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”句子⑦兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！过渡：同学们读得真准确，声音又洪亮。（4）生字从词语和句子中跳出来了，你们怎样记住它们？谁愿意和大家分享识字的好方法。仔细观察，一定会有发现。课件出示：吓 掉 怕 跟 野 拦 都                熟 家 命                逃 鹿                象 羊方法一：按字的结构归类记字：学生发现，我发现第一行都是左右结构的字，第二行都是上下结构的字，第三行都是半包围结构的字，第四行是独体字。（师相机评价：这种按结构归类识字的方法真好，不仅记得快，还能记得牢。你们真会观察、真会发现）大家竖立大拇指，给他一个赞。还有什么好的识字方法？小结：用加一加、形声字、换部首、组词的方法、比较的方法你们的识字方法真多。（5）这里最难记的字（课件红颜色的“掉、熟、跟、逃命”）我们还可以结合图画展开想象去猜字认字。结合图画和上下文猜字识字：掉 逃命跟拦、怕（引导学生仔细观察第一幅图猜出“熟”字：从图上发现木瓜熟了变黄了，因为木瓜没成熟的时候是绿色的）。学生猜字：“掉”我从图上木瓜掉进水里溅起的水花猜出来的“掉”教师相机评价：你不仅会观察，还会发现。真会学习。老师能记“怕”（从图上兔子拔腿就跑看出它是心理害怕，跟心理有关的字都是竖心旁）我们学过的“情、惊”也是竖心旁，都跟心理有关。小结识字方法：同学们按字的结构、用加一加、减一减、换部首的方法、还能根据构字规律形声字，结合图画和上下文猜字。你们的识字方法太多了，你们都是识字小能手。三、指导悟法--指导写字过渡：老师给大家带来汉字朋友请你快来猜一猜是什么字？（课件出示象形字“鹿”和“象”）“鹿”字你是怎么猜出来的？指名说：鹿有两个犄角。同学们接着猜（课件出示象 ）说出理由课件出示会意字“家”（学生结合图猜字--老师再来讲解“家”的起源故事，让学生明白联系汉字的起源也可以识字。）过渡：我们不仅会认字，还要会写字。今天我们来写两个比较难写的字，课件出示家和象）1.同学们仔细观察生字“家、象”的字形、占格，找到关键笔画，看谁的眼睛最亮第一个找到。2.再观察“家和象”两个字有什么相同的地方？学生说相同的地方后（课件相机把相同的地方变成红色）3.再仔细观察有什么不同的地方？4..老师教大家一个写好“家”和“象”的小妙招。边写边说儿歌 课件出示写字歌谣：弯钩最关键，多撇有长短，中心笔画正，这样才美观。（设计意图：借助歌谣指导写“家”、“象”的关键笔画）6.和老师一起写“家”和“象”，边书空边数清笔画。7.自己描红--仿写—展示—评价—自己修改（提示注意占格、关键笔画弯钩的位置、撇的长短和位置）四、测评活用(读通课文，弄懂故事)过渡：通过学习，生字我们会认又会写了，相信同学们整篇课文比刚开始时读得好。听准要求：正确、流利、带上自己的感情大声读课文。1.能找出课文中出现了哪些小动物，用横线画下来。2.按出场顺序汇报小动物。（学生回答六个小动物）。你们找对了，有三个小动物来到了我们这里，贴出兔子、小猴、野牛）3.自选段落读课文。兔子、小猴子、野牛这三个小动物你最喜欢谁？喜欢哪个小动物就读一读描写它的自然段（谁来读喜欢的段落），其他同学认真听找一找它们听到“咕咚”之后是怎么表现的？看哪位同学听得认真找得准确相机评价：读得真好，不仅字音读得很准，也很流畅，声音很美。谁找到了小兔子听到咕咚后表现，小猴子呢？野牛是怎么做的？学生答后教师相机板书：拔腿就跑、边跑边叫、拦住发问。4.生字拓展--摘木瓜的游戏木瓜后面挡住的生字，（掉-逃-命-令-领-家-象-熟-鹿-野-拦）读对了奖励一个木瓜，木瓜后面有惊喜。咱们分成三组比一比赛一赛，看哪组读得又快又好。拿到木瓜的同学把木瓜后面内容读给大家听。（生字脱离开词语也能认识）。指两名学生读木瓜后面的内容，教师评价：我们学会了一字组多个词，一字组词再用这个词语造句真好。家--（大家）（国家）（家长）（家风）（回家）拦（拦住）--野牛拦住大伙问清楚。五、朗读儿歌--换语境巩固识字。过渡：今天学的生字又跑到一首儿歌里了。1.课件出示儿歌和文中四幅图：（用白板中的幕布功能遮挡图） “只听咕咚一声响，兔子吓得拔腿跑，小猴一听跟着跑，小鹿大象快逃命，野牛清醒最冷静，拦住大家问个明，兔把大家湖边领，瞧见瓜熟掉水中，大家哈哈笑不停。”2.朗读儿歌。自己读--指名读--全班一起拍手读。（设计意图：图和儿歌对照检验识字效果降低难度，拍手读儿歌感受汉字的音乐美。） 现在同学们知道咕咚是什么了？指名说：咕咚是木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚的声音。（抓住课文第一自然段的第二句话和第六自然段的最后一句话。）小结：森林中咕咚的故事讲完了，为什么野牛和大家的表现不一样，不跟着大家一起跑呢，我们下节课继续学习课文，解答这个问题。作业：1.正确流利朗读课文，找到野牛和大家的表现不一样的地方圈画出来，再读给家人听。2.分角色朗读课文准备下节课表演这个故事。