一年级下册语文《咕咚》的教学设计
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一年级下册语文《咕咚》的教学设计

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时间:2022-02-22

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资料简介
一年级第二册课文《咕咚》教学设计教学目的要求: 1.学会文中的生字生词,能借助汉语拼音和插图,读懂课文。 2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点: 本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。 难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。教具准备: 课件教学时间: 三课时。 教学过程:第一课时  一、导入同学们,你们听到过很多物体撞击发出的声音,你们想想什么撞击能发出咕咚的声音?学生回答,老师板书课题《咕咚》。二、师范读故事今天我们学习这篇因为咕咚这个声音所引发的事情。(老师范读课文)三、生初读故事原来,咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢!真有意思!这么有意思的故事,让我们自己读读吧!赶紧打开书,第163页。双手拿书,稍微往前倾斜,注意要把字音读准哦!好,开始读吧!四、识字 1出示不带拼音的识字课件让学生读字音。2检查识字情况这是这一课比较难读的字。老师把它们放在了屏幕上。(课件:标序号,不加拼音。)(1)问大家,哪些字是你已经认识的?怎么认识的?在哪见过这个字?谁还认识?说给你的同桌听一听吧!多好啊!生活中只有多留心、多观察,就能认识很多字,但是还有一些我们不认识的字,怎么办呢?那就让拼音来帮忙吧。请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。(3) 出示:领咕咚哇湖狐狸命闹 极(带拼音)好,差不多了吧!指名带读:我们来开个小火车吧!从哪里开始呢?你来当火车头吧!好,我们其他同学认真听,如果他读对了,我们就跟着他读一遍。如果错了,我们就给他纠正。开始吧!(4)去掉拼音,你还能读吗?我贴你读!字卡(领、、、、、极)看你们学得那么好,老师真高兴!(5)字形  字音读准了,那下面啊!让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧,好吗? 五、指导书写生字 这些有趣的字都认识了,那就让我们来写两个吧!(狐狸)1、这两个字都有一个——反犬旁。 反犬旁,就是今天我们要学写的新偏旁。看老师写:先写撇;穿过撇的中间写弯钩,注意弯钩要有力量,就像一张弓;最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。伸出手,跟着老师写一遍。撇,弯钩,穿过撇的中间,注意弧度,最后在弯钩的中上部起笔写撇。 2、反犬旁会写了,这两个字就可以写了。伸出手,跟着老师写一遍。(1)狐,先写反犬旁。(边说边写)。再写“瓜”,第一笔,平撇,起笔高一点,撇到竖中线;第二笔,竖撇,从平撇的落笔处起笔;第三笔,竖提,从平撇的前端起笔,写得低一点,基本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最后一笔捺,从竖提的上端起笔,捺要写得舒展一些。。(2)狸,先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔,竖,从竖中线起笔,起笔低一点,到横中线停;接着,横折、横、横;下一笔是——竖。落笔不能低于反犬旁。最后,横、横。最后一横要长一些。 3、学着老师的样子,在自己的本子上写一写。先调整坐姿,双脚放平,身体离桌子一拳头,拿起笔,一音两字,开始写吧。(评价:坐姿好!反犬旁写得漂亮!第二个狐有进步!你看,他的反犬旁写得多漂亮,尤其是中间的弯钩,写得多有力量。)如果你写好了,剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。好,停!写完你正写着的那个字,就可以停下来了。 六、图文对照,初步了解课文 。1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。除了狐狸,课文中还有哪些动物呢?赶紧打开书找一找。(你可以从插图中找,也可以从文字中找。)2、你能把这些动物填到合适的括号里吗?(课件)---------听到“咕咚”一声,没有弄明白,拔腿就跑。后来-------、-------、--------、------、----------也跟着跑起来,只有--------没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了事情的真相。3、原来跑了半天,是瞎折腾了一场。这么有趣的故事,当然少不了有趣的插图啦!课文配了几幅插图呢?——四幅。好,我们先来看第一幅。(出示图一)这幅图上画了什么? 这些内容在课文的哪几个自然段呢?侯老师可不告诉你们,让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。4、指名读一、二自然。师范读这两段齐读—一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!5、听到这声音,一旁胆小的兔子做出了什么反应?直接指读!(贴:吓了一跳、拔腿就跑) 6、兔子吓了一跳、拔腿就跑,(指着卡片)你猜这时的兔子心里会怎么样?(害怕)兔子这样的害怕,当小猴儿问他为什么跑时,他会怎么叫呢?(出示课件:兔子一边跑一边叫:“不好了,‘咕咚’可怕极了!”)谁来学着兔子的样子叫一叫?你来,你来,你来,(贴:可怕极了)(很出色的评价:听出有点害怕了!有点味道了!有点感觉了!)7、七、结课下堂课啊,我们来看后三幅图,想让后面三幅图也活起来吗?——想那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。为下堂课做好准备,行吗?今天我们这堂课就上到这儿!好,下课!  第二课时一、复习上节课内容1.通过上节课的学习,你们知道“咕咚”是什么?  2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续学习课文。  二、大声读课文一、二自然段。1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?2.小兔为什么跑?  3.它有没有仔细看一下?  4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(  5.从哪儿可以看出来?  6.它边跑边叫,对谁叫?叫什么?  7.指导朗读:“不好了,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气)   三、指名读课文三、四自然段。1.(出示课件这幅图讲了什么?  2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?  3.“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?4.指导朗读:5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。  6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来,边跑边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)7.它们为什么叫“快逃命啊”?  8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害)  9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。  10.就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?(跟着跑起来)   四、齐读课文第五自然段。  1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁看见了?)  2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿)  3.(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解)  4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。)  5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。  五、学习课文六、七自然段。1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了)2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?  (1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)  (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)   (3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)  3.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)  4.这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指:兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)  5.这时候,它们会想些什么呢?(诱导学生进行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)  六、总结课文。  1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。  2.在这个故事中,你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)   3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么,弄清事实真相)

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