教学设计：课题12咕咚课时教学1.知识与技能：目标（1）认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”14个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8个生字。（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。2.过程与方法：（1）以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思；（2）结合课件，启发想象，根据角色的言行体会其心情。3.情感态度与价值观：（1）知道做事不能盲目跟从；（2）引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相”；（3）对“耳听为虚、眼见为实”有初步感受。重点1.分角色有感情地朗读课文。难点2.识字、写字，积累词汇。3.读懂课文，懂得故事所包含的道理。教具1.生字词卡片。准备2.多媒体课件。3.投影仪。4.实物：木瓜。教材1.听声导学，激发学生的学习兴趣。及2.结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语，让学生在学情充分的诵读中感悟文本的含义。分析1.引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相”。
教学过程复备第一课时（一）听声导学1.播放东西掉进水里的声音录音：小朋友，你听这是什么声音？你能学一学这种声音吗？（学生回答）（展示课件第三屏）2.教师根据学生回答板书课题，学生齐读课题。（二）初读全文、整体感知1.学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。2.课件播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。（展示课件第四屏）3．教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚”等14个生字教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的不同语气和语调。5.数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）6.指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。7.小朋友，你现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗？（木瓜落到湖水中发出的声音）（三）学习生字1.课件出示8个生字：“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”，指名拼读。2.小老师带读，全班跟读。（展示课件第五屏）3.读音：（1）前鼻音：传、乱、赶（2）翘舌音：传、树、追（3）三拼音：传、乱、朵；（三拼音节的两种拼法都多带读几遍）（4）多音字：传，在这篇课文里读（）。
4.字形：区分形近字“传”和“转”，它们的部首不一样；5.学生练习书写，教师巡视。6.随机选择几份学生练习投影展示、评价。7.学生练习用生字组词、造句，教师相机点评。8.课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第六屏）传说、乱跑、树木、一棵、云朵、突然、追赶教学过程复备第二课时（一）复习导入1.上节课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么样的故事。(学生汇报)教师小结：兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑。只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”是木瓜掉到湖里发出的声音。2.（教师出示实物木瓜。）看！这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答）3.可是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起去读一读课文就知道了。（二）品读课文1.最先听见“咕咚”的是谁？（学生回答）课件出示课文第一幅插图。（展示课件第七屏）（1）理解“撒腿就跑”：撒腿：放开脚步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。兔子为什么会“撒腿就跑”呢？（因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动作）
（2）练读兔子的话。朗读指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的，所以要读得又快又急，读出兔子惊慌失措的语气。2.还有哪些小动物都被吓得跑起来？（学生汇报：狐狸、猴子、小鹿、松鼠）课件出示课文第二幅插图。（展示课件第七屏）（1）理解“慌张”：①指名读词，要求读准字音。（教师点评。）②指名说词意。（学生自由表述）③教师小结：慌张指的就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无头绪、不从容的样子。大家看插图，图上的小动物们都显得非常害怕，跑起来的样子就是慌慌张张的。④你什么时候慌张过？（学生回答）⑤学生练习用“慌张”造句。（2）理解“乱哄哄”：学生自由读词，想一想“乱哄哄”是什么意思？提示：这是一个ABB式叠词，词语意思的重点落在第一个字上。学生反馈，教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样子。朗读时重读这个词，就能很好地体现出当时的情况有多么糟糕。学生对比朗读、体会：(课件出示句子)（展示课件第七屏）①“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟着他们跑了起来。”②“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。”3.谁没有跟着大家跑？（学生回答）课件出示句子：“他追上去好奇地问：“你们跑什么？”（展示课件第七屏）“狮子愣了一下，又问”“我们还是回去看看吧！”
（1）这三句话都在描写狮子。请小朋友们轻轻地读一读，想一想：带点的字词应该怎么读？（学生自由轻声读）（2）学生汇报，教师小结：这几个地方要读重音、拉长音。（3）为什么要这样读呢？（指名回答）（4）课件出示课文第三幅插图。（展示课件第七屏）（5）教师小结：狮子真不愧为百兽之王，他可没有稀里糊涂地跟着瞎跑。他不会因为莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看见小动物们乱哄哄的样子，而感到好奇。所以，读的时候，要读出狮子的镇定、从容不迫。4.事情的真相是什么？（1）课件出示句子：“哦！原来是一个成熟的木瓜从树上掉了下来，落到了湖里。”（学生自由读）（展示课件第七屏）朗读指导：“哦”字拉长音，用曲折调读，显出恍然大悟的语气；“木瓜”重音强调读，表示正是这平淡无奇的水果，让动物们乱哄哄地瞎跑。学习给长句断句：“原来/是一个成熟的木瓜/从树上掉了下来”（2）课件出示课文第四幅插图，学生仔细观察，注意图中各种动物的表情和动作，想象他们的语言。（展示课件第七屏）（三）总结、讨论1.分角色朗读全文。朗读指导：读出小动物们不同的语气和表情。板书设计教学反思
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