《咕咚》教案—、文本教学解读《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，讲的是兔子听见“咕咚”声后吓得撒腿就跑，其他动物也跟着它边跑边叫，只有野牛提出质疑，大家才发现“咕咚”原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。本课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只把部分难读的字注了音，引导学生自己尝试“借助读物中的图画阅读”这一方法，借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。本文四幅图对应故事的四个部分，借助连环画，不仅可以图文对应学习，梳理文本信息，还可以通过图文对应，学习讲故事的技能。1.识写生字。课文中13个生字要求认读，7个生字要求书写。“吓、象”既要求认读，也要求书写。认读“咕、咚、吓、拦”4个形声字，借助右边的声旁读准字音，借助左边的形旁了解字义。例如“拦”字，形旁是“扌”，声旁是“兰”，合成“拦”，意思是遮挡、阻止。“拦”的声母是边音l，要求学生读准。认读“象、鹿、领、逃”4个生字，可以在学习课文时随文识字，看看“象、鹿”的图片和古文字，借助书中的插图，识记字形，理解字义。认读“熟、掉、命、野”4个生字，用拼读的方式认读。本课7个要求会写的生字中，重点指导写好左右结构的字“吓、怕、跟、都”，注意除了“都”是左宽右窄，其余是左窄右宽，能按笔顺正确书写；“象、家”是上下结构的字，关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离；“羊”字要关注横的写法。2.朗读课文。学生借助拼音朗读课文。重点指导读好后鼻音“命、领”，翘舌音“熟”。本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读“咕、咚、吓、拦、领”
。老师根据学生的学情指导读好课文。文中的长句子结合插图，指导读好句子的停顿。本课重复的词句较多，要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重复，都是感叹句。教师引导学生抓住“一边跑一边叫”“跟着”等体会小动物的害怕，指导读出慌张的心情。在指导读好野牛的说话时，还要关注“？”，读出野牛的沉着冷静。3.迁移运用。积累课文中重复的表达方式，结合插图运用文中的“一边跑一边叫”“跟着”拓展说话，感受重复词句的表达效果。运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展说话。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的对话，说说野牛和其他动物的对话，用重复的方式引导学生说话。二、教学活动设计教学目标：1.正确认读13个生字，会写7个生字。2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助插图学习课文，了解故事内容。4.能根据课后问题找出相关信息进行推断，从而懂得眼见为实，耳听为虚，凡事不要盲从。教学重点：1、联系上下文等方式猜字、认字。2、根据课文内容作简单推断。教学难点：根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学时间：2课时教学过程：板块—认读字词，导入新课1.借助形声字特点，猜识“咕咚、吓、拦”。（1）学生听录音猜声音。（播放小雨、青蛙、流水、“咕咚”
的声音，出示词卡：咕咚）看看“咕咚”的字形，你能猜一猜这个词怎么读吗？提示：“咕咚”表示声音，表示声音的字大多带有“口字旁”。遮住“咕咚”左边的“口字旁”，引导学生发现右边的“古”“冬”表示字的读音。有时学习新的生字时，可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。（2）出示：“吓”“拦”，猜一猜这两个字怎么读？提示：“拦”是形声字，形旁是“扌”，声旁是“兰”，合成“拦”，意思是遮挡、阻止。“拦”的声母是边音l，要求学生读准。“吓”也是形声字，左边“口”，右边“下”表示读音。结合吓得张大了嘴巴，做做动作。2.听见了“咕咚”声，森林里的小动物是怎么做的呢？这节课我们一起学习连环画故事，齐读课题。板块二图文对照，学习朗读1.教师范读课文。提示：双手捧好书，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵听。2.学生自读课文。提示：一边读一边圈出自己不认识的字，遇到有拼音的字多读几遍，看图猜读或者用其他方法猜读。3.检查交流。出示：熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。提示：注意“熟”的读音；“领”“命”是后鼻音。4.指导朗读。（1）结合插图，师生问答，读顺长句子。出示长句子：“一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，‘咕咚’！”“正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，‘咕咚’！”什么东西从高高的树上掉进湖里？——一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。一个木瓜从哪里掉进湖里？——一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，什么声音？——一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！
（2）读好语气词和感叹句。出示：不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。“啦、哇、呀、啊”都是语气词，读轻声。结合书中插图，想想动物们边跑边叫的场景，试看读一读。板块三研读课文，领会道理1.看图学习第1、第2自然段。（1）指名读第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？（2）看插图一，了解“撒腿就跑”的意思。提示：做做动作，了解意思。（3）出示：兔子一边跑一边叫——“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”体会心情：兔子你为什么觉得可怕极了？你以为“咕咚”是什么东西呀？（预设：妖怪、怪兽……）指导朗读：“咕咚”这么恐怖啊，想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话？声音会大，拖长，甚至因为害怕兔子尖叫起来，指名读一读。提示：引导学生抓住感叹号、提示语，体会兔子害怕的心理，读好兔子的心情。2.看图学习第3至第5自然段。（1）指名读第3至第5自然段，思考：其他动物是怎么做的？用“”画出相关句子。（2）出示：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。①全班校对学生提取的信息。②（出示词卡：小鹿、大象、山羊）认读“鹿”“象”“羊”。
提示：（出示鹿的图片及“鹿”的古文字）在“鹿”字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的图片及“象”的古文字）在“象”字中，找到大象的长鼻子。（出示“羊”的图片及古文字）在“羊”字中找一找羊头上的角。③（出示词卡：逃命）认读“逃”。提示：逃命用脚，所以“逃”的偏旁是“走之”。④指导学生读好小动物们说的话。提示：关注提示语、感叹号读好人物语言。⑤关注重复的词语、句子，学习讲故事的技巧。提示：抓住“一边……一边……”“跟着”。3.（出示词卡：热闹）认读“热闹”，指导读出第4自然段热闹的场面。提示：看图，联系上下文。想象当时的场景：有哪些动物？（兔子、小猴子、狐狸、山羊……）在干什么？（一个跟着一个跑起来，边跑边叫）叫些什么？心情如何？（害怕、慌乱）想象感受热闹的场景，读出画面感。4.野牛是怎么做的？指名读第5自然段。提示：做“拦”的动作，感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。（1）野牛还会问谁？怎么问的？指导读好野牛的语气。提示：关注标点“？”，读出野牛疑问的语气。（2）野牛问其他动物有没有看见（点红：看见），而所有的动物都只是听见。（点红：听见）5.看图学习第6至第7自然段。（1）看图理解“领”。提示：走在最前面带领大家。（2）结合故事思考：大家为什么都笑了？6.揭示故事的道理：眼见为实，耳听为虚。遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。板块四书写生字，迁移拓展1.指导书写。
（1）观察。会写的7个生字中，“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，“象、家”是上下结构的字，“羊”是独体字。（2）范写。引导学生观察后范写讲解。“吓、怕、跟、都”左右结构的字，注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插；“象、家”2个字中的撇画较多，要注意撇画的起笔，笔画之间距离相等；“羊”字笔画较少比较好写，可放手让学生自己独立书写。（3）练写。要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。2.迁移拓展。（1）仿照文中句式，练习说话。出示：一听，就。他一边跑一边大叫：“！”用上“一边……一边……”“跟着”，思考：狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说？（2）（出示插图三）仿照野牛和大象的对话，说说其他动物和野牛之间的对话。（3）（出示四幅图）看图说故事，用上“一边……一边……”“跟着”说故事。
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