一年级下册语文教案-《20 咕咚》人教部编版

人教部编版一年级语文下册教学设计20咕咚【学习目标】1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。【教学准备】1.课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。2.学生做好预习工作。【课时安排】共2课时，本节课为第1课时。【教学过程】一、直接导入（提前板书“咕咚“二字）同学们，你们认识这两个字吗？课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的？那张老师和你们不一样，张老师猜出来的，你知道张老师是怎样猜出来的吗？对了，他们两个都是形声字，我们可以通过“古”和“冬”来猜测这个字的读音。当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字、认字，特别方便。谁能带拼音领读一下。认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。二、识记生字（小组内互查互教） 人教部编版一年级语文下册教学设计1.课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗？现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教一教。（小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他）定时三分钟。2.刚才看到同学们都在很认真地读、听，那张老师来考考你们的学习成果，请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。引导学生再次识记不认识的生字。预设一：吓拦领你有什么好办法记住他们。对了，他们是形声字，我们可以借助声旁“令”，来记住他的读音。领能组什么词。预设二：熟这个字读音容易错，我们一起拼读一遍记住它。预设三：掉逃命野（生说自己的方法，师引导组词）最后，咱们一起把这些生字齐读两遍。预设：如果都会（同学们太厉害了，竟然没有难倒大家）（1）这里面，熟这个字很容易读错，我们再来拼读两遍。（2）你能给“领”组个词吗？给“野”再组个词。（老师给你们准备了词语，我们一起来读一读）同学们都听得这么认真，让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西，你能猜猜这是什么字吗？这是鹿和象的甲骨文，古人特别有智慧，根据事物的样子就能造出优美的象形字，后来一步步演化成了今天的鹿和象。我们一起再来读两遍。4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍，相信生字已经难不倒大家了，敢不敢接受老师的挑战？！全班开火车。给过关的小组加五分。刚才有两个字遇到了困难，我们再来读两遍。三、初读课文—正确、声音洪亮。（小组合作）1.字词都学会了，课文你就能读得更准确了。现在请小组内合作读一读课文。在读之前，请注意看老师的要求，要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。你们知道什么是读正确吗？对了不能错字，同时也要不添字，不漏字。这篇课文比较长，咱们1-4段找一个小组展示，5-7段找一个小组展示。请小组内注意分工。哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮，请举手，请第几小组，展示1-4段的朗读，展示5-7段。（各请一个同学来评分，并说明理由）四、读懂课文 人教部编版一年级语文下册教学设计经过刚才小组的展示，老师发现同学们基本上都能做到读正确了（个别同学有添字、漏字一定要改正）。那现在我要看看，你们有没有读懂课文。本课共有四幅图，每幅图都对应相应的自然段，谁能告诉我，第一幅图对应了哪几个自然段。（出示四幅图，同学们说对应的段落）五、读好课文—有感情能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。那咱们一起去看看怎样把课文读好。1.先拿第二自然段试一试吧，张老师来读黑色，请你们读小兔子的话。张老师听见刚才（某某某）读得特别好，请他起来再给大家读一读。读得真好，你觉得她哪里读得好。读出了小兔子害怕心情。我觉得他注意到了，最后是什么符号，感叹号的语气她读得不错。同学们再来看，课文中还有提示语，小兔子是一边跑一边叫，声音肯定很大，这个同学声音就很洪亮。谁再来读一读小兔子的话。2.很有很多同学想来试一试，这样吧，请你们同桌合作一起读一读2、3、4自然段，把这些小动物害怕的心情都读出来。刚才看很多同学读得特别投入，谁想给大家展示一下，读一读猴子的话。点名读小猴子和大伙的话。（同桌合作）3.还有这么多同学想来读，那咱们一起分角色读一读吧，请女生当小兔子，男生当小猴子，所有同学一起读大伙的话，张老师来做旁白。3.和这些小动物的慌乱逃命不一样，野牛是怎样做的？（板书拦问）请一个同学读一读野牛的话。（真是一头冷静的野牛，你读出了野牛的不慌不忙真好）现在老师来做野牛，采访一下刚才慌乱逃跑的小动物们。“大象，咕咚在哪里，你看见了？”——“没看见，大伙都说咕咚来了。”“小猴子，咕咚在哪里，你看见了？”——“没看见”那你为什么跟着跑呀？——因为我是听见别人说的咕咚来了——哦，你没有看见咕咚，你只是听别人说咕咚来了。“狐狸，咕咚在哪里，你看见了？”——“没看见。”那你为什么跟着跑呢？ 人教部编版一年级语文下册教学设计原来大家都没有看到什么是咕咚啊，只是听见别人说，就跟着别人跑。（板书听逃）最后我来问问小兔子，“小兔子，咕咚在哪里，你看见了？”（齐读）——“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”六、读懂其中的道理1.哦，这么多人，原来只有小兔子听见“咕咚”了。那我们一起跟着小兔子去看看咕咚到底是什么吧。请一个同学读第六段，一个同学读第七自然段。——那咕咚到底是什么呀？——“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里所发出的声音。2.知道了“咕咚”的真相后，大伙都笑了。那我们回过头来看看，野牛为什么不跑，你更喜欢谁呢？小猴子他们听到别人说什么就觉得是真的，就跟着跑起来，根本就没有思考，也没有去看看事情的真相，所以最后闹出了笑话。只有野牛拦住大伙，询问事情的真相，才最终弄清楚真相。希望同学们以后也能像野牛一样，遇到任何事情，一定要动脑筋去想想，或者去实地看看，不要盲目跟从。七、演一演同学们，这就是“咕咚”这个故事，那你们想不想演一演这个故事。请你选择自己喜欢的角色进行准备，怎样准备呢，你要记住他说的话，还要注意语气和表情。开始准备吧。谁来演小兔子……张老师来读。八、课外阅读拓展《咕咚》这个故事，是藏族的一个民间故事，在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事，同学们可以读一读。【板书设计】20咕咚听逃笑话拦问真相