《咕 咚》教学设计【教学目标】1、鼓励学生通过图画、形声字识字等方法自主认字识字；2、正确美观书写生字“象”。3、能正确、流利地朗读课文。4、大致了解故事主要内容。5、借助插图学习课文第1—4自然段，【学情分析】通过一学期的学习，课堂上大部分学生能认真倾听，并按照老师的要求一边听一边思考；借助拼音自主学习生字；积累了加一加、减一减、焕一换等的记字方法；会根据“三看法”观察、分析生字并指导自己正确写下生字；有一定的阅读能力，能在老师适当的提示下找出文章的主要内容；有一定的对比分析与模仿能力；会根据语言内容思考、分析、探讨人物的所思所想；能在老师的引导下感情朗读句子，文段。【教学内容分析】这是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声。本课的学习要在学会生字的基础上，正确、流利读下课文，大致了解故事主要内容，借助插图细细学习课文1——4自然段。
【教学环节与活动】第一课时一、猜声激趣，揭示课题1、媒体播放东西从高处掉进水中的声音。（“咕咚”）2、板书课题，齐读课题（多种形式，如又快又爽的；中间停顿时间较长的“咕……咚”）感悟并说说区别。3、从“咕咚”的读音引导学生总结形声字的认读方法（一边的读音也是整个字的读音）。二、趣味识字，畅游生字王国。第一站：猜猜字音，我能行。1、课件出示生字：吓、拦、领，让学生猜读。2、学生再次总结形声字的认读方法。3、师点引：“领”左边是“令”，读音相近也是形声字。4、全班起立伸手做“拦”的动作。第二站：读字、认字、记字，我最棒。1、课件出示生字：熟、掉、鹿、逃、命、象、野。（1）、自由读（2）、小老师领读，如果有错，教师先纠错再让同学跟读。（注意“熟”是卷舌音;“命、象”都是后鼻韵母。）（3）、小组开火车读。(4）、摘苹果游戏快速读不含拼音的字。
（5）、个别读、齐读、小组竞赛读含有生字的词语。2、四人小组交流记字方法。3、请两小组展示记字方法。教师表扬鼓励：同学们的记字方法真是又有趣又丰富，相信如果同学们再细细观察，认真思考，定会发现更多更好更有趣的记字方法的。第三站：写一写，我们都很美1、敬爱的象伯伯来迎接大家了，课件出示“象”字的演变过程，引导观察说字的进化是从繁到简。2、引导学生运用“三看法”（一看高矮，二看宽窄，三看压线笔）观察并完整说笔画特点和书写注意点（如撇捺高，弯钩矮；横撇窄，横折宽，右边小撇与横折同宽而捺比小撇宽；第六笔撇在口中间开始并与竖同宽，第八、九笔的撇与它，一撇比一撇宽；横撇落点在竖中线，第六笔撇口中部分压竖中线）。3、教师范写（一边写一边说书写注意点并提醒撇捺要舒展）4、学生书空写。5、学生在课本上先描红一个再独立写一个。（写前检查与强调写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳眼）6、投影展示一个学生的书写，同学评价和提出修改建议。7、对照思考自己的书写，再美美地写一个。三、畅游课文，感知故事内容1、畅游课文，思考问题：（1）、自由朗读课文，读准字音，把句子读通顺。、（2）、课文里面写了哪几只动物？请用“_____”画出来。
2、请把小动物送回家。课文讲了()听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来()、（）、（）、（）、（）也跟着跑，只有（）没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。3、师生合作读上面的故事主要内容（生读括号，师读其它）。四、精读课文1——4自然段，品味探讨。(一)第一自然段1、(出示图1)，理解：木瓜熟了。（1）、填空交流积累词汇。（）的木瓜木瓜又（）又（）（引导从颜色、形状、数量等方面说，运用ABB或叠词的形式，如黄澄澄、绿油油、大大、圆圆等）。（2）、师：丰收了，辛勤劳动有成果了心情如何？（生：喜悦）请把你的喜悦放到这两个字中（“熟了”重读）师读木瓜，生读熟了。2、品读长句子：一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！（课件出示）（1）、师：木瓜熟了，重了，掉了，请按提示大声读。（2）、一个同学示范读。（3）、对比读：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！一个木瓜从树上掉进湖里，咕咚！（课件出示）A、观察找字面区别。（高高的）B、说意义区别。（只有在高高的树上掉下来才会有响亮的“咕咚”声。）C、渐进式说话练习：
小鸟从________________。________从________________。(二)第二自然段1、自由读第二自然段，用横线划出小兔子听到咕咚声的动作反应。2、请同学们用喜欢的方式表现这两个词组的意思：吓了一跳、拔腿就跑。3、联系生活用“______一边__________一边__________。”形式说话。4、说一说：从“跳、跑、叫”你感受到此时的兔子心情如何？（害怕、着急）5、把这个心情融入到兔子的话中吧，感情朗读“兔子”说的话。6、说“极了”的意思，换上另外的心情试试。（生气、高兴、伤心……）7、配上动作朗读第二自然段。(三)第三、四自然段。1、(出示图2)猜猜图中的小动物们都在干什么。（跟着跑，一边跑一边叫）2、此刻他们的心情怎样？请把你的着急与害怕融入到”快跑哇！快逃命啊！“中。（指导朗读这两个词组，感悟语气助词”哇、啊“的用法。）3、都有谁这样做了？（生：狐狸、山羊、小鹿）哦，是”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇“请读”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇“，再次感悟语气助词的用法。4、师：那么多动物又跑又叫的，你觉得场面怎样？（热闹、吵闹、喧闹、……）5、填一填，说一说：热闹的（）6、嘘，一点声音都没有就是……?(说反义词”冷清“）7、师：看着这一群慌忙的动物们，你想对它们说些什么吗？（说话训练并探讨总结文本中心。）
五、请出五个同学，戴上头饰，和老师一起演一演课文1——4自然段（老师读旁白，学生做相应的动作以及语言。）六、课后作业1、以小组为单位演一演课文1——4自然段。2、继续阅读故事剩下的部分。七、板书设计咕咚“咕咚”兔子、小猴子木瓜熟了狐狸、山羊跑、叫遇事要动脑筋分析。小鹿、大象
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