《咕咚》教学设计一、教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”14个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8个生字。②正确、流利有感情地朗读课文。③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力二、教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。建议学时数：2课时三、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。四、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。[设计特色]充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。五、设计流程
第二课时一、激趣复习，导入新课1、湖边长着几棵木瓜树，（让学生想象这个画面，教师画出图画）2、同学们想不想知道发生了什么故事呢？3、老师今天就教教大家听故事和讲故事的本领。二、创设情境，合作学习老师先讲一遍这个故事，请同学们听听，然后回答问题。（一）学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁？教师出示兔子的图片（示图1）听到声音，小兔什么样儿？2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？（请学生喊一喊）5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”（二）学习3—7自然段（出示狐狸、猴子、小鹿、松鼠的图片）贴在黑板上。让学生看黑板上得图讲故事。1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。（三）学习8—10自然段（“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？）指导朗读（重点读好小兔的话）（四）学习11—12自然段睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？不要盲目的人云亦云，要勇于探索事情的真象。2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。四、布置作业1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
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