《咕咚》教学设计教材分析：这是一篇童话故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑了起来，其他小动物不明就里也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是“咕咚”。故事情节跌宕，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣，让学生感悟做事不能人云亦云，要动脑筋。学情分析：学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。教学目标：1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.能正确认读“咕”等12个生字新词。3.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文。2.能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容。教学准备：
课件课时：两课时。教学过程：第一课时一、复习，激趣导入。导语：同学们，今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们了解到什么，感受什么呢？请看老师板书这篇课文题目。1.老师板书题目：咕咚2.出示任务：猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的？个体猜读，班级交流汇报。3.反馈指导。根据形声字的知识来猜读的，根据形声字的特点，你能估计一下“咕咚”表示什么呢？小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。过渡语：同学们，刚才通过猜读，我们知道了课题是一个模拟声音的词语。那么围绕着声音“咕咚”，课文给我们讲了一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。（3）在自然段前标上序号。2.反馈指导：（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。（2）出示会认的字字卡（要猜读的字不注音，其余注音），指名拼读有注音的（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。3.猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。（1）出示任务：这些字，你猜的读音是什么？你是根据什么猜出来的？象xiànɡ（依据：生活中识字或课文插图）（注：“拦”字的声旁“兰”学生如果不知道读音，根据实际引导回忆可能接触“兰”字读音的生活实际：如，春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶兰。）（2）自由拼读、全班齐拼读。（3）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。4.气球升起来猜字游戏。导语：读音大家猜读的很准确，字你们真的认识么？PPT出示已经会认读的字（1）出示任务：学生猜字，如果猜正确，就有机会带着大家读一读的机会。
（2）反馈指导：指名猜，相机正音。齐读。（二）会认读的字音难字学习，能读准课文1.导语：我们读准了会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2.反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。）正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。3.读准课文练习。（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。（2）学生自由练习。（3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。（三）学习读通顺课文。（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的
时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。（2）反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”他一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！（3）自由朗读。三、图文结合，品读语句(一)学习课文第一、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)(二)学习课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)6.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。7.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来,咕咚真的那么可怕么？下节课我们将揭晓答案。五、写字指导。一、指导书写。
1.指导“家”“象”的书写。（1）观察并说说“家”“象”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。（2）范写“家”“象”。分别提示：“家”字“豕”的横与宝盖头的点、钩下方齐平；第一撇在横中间拿起笔，弯钩在第一撇中间起笔，伸出左边第三撇和右边的捺。“象”字上收窄下舒展，“豕”的书写与“家”相同，第一撇起笔对准“口”中的竖。（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。六、总结。七、板书设计咕 咚害怕、逃跑教学反思首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。
微信/支付宝扫码支付