一年级下册语文教学设计--20.《咕咚》人教（部编版）(2016)

人教部编版一年级语文下册教学设计第20课《咕咚》◆教材分析《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。主要讲树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明情况，大家一起来到湖边，看到真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。教学本课，按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。◆教学目标【知识与能力目标】会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】引导学生听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。◆教学重难点◆【教学重点】会认12个生字，会写7个生字。朗读课文。【教学难点】理解课文内容，引导学生听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。 人教部编版一年级语文下册教学设计◆课前准备◆[来源:学。科。网]多媒体课件、图文影音素材。◆教学过程第一课时一、激趣谈话，情境导入：1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？2.东西掉进水里会发出咕咚的响声，这响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑。这是怎么回事呢？3.板书课题，齐读课题。4.认读生字“咕、咚”相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，表示声音的词叫象声词。[来源:Z.Com]二、初读课文，学习生字：1.自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍，标出自然段序号。2.同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。[来源:学+科+网]三、再读课文，指导写字：1.齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 人教部编版一年级语文下册教学设计2.同桌互相说一说。3.师生共评，引导学生说完整的句子。4.全班交流。5.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？6.教师边范写边强调书写要点。7.组织学生描红、临写。8.组织全班展示。[来源:学|科|网Z|X|X|K]第二课时一、复习导入，学习新课：1.认读生字，组织学生分自然段读课文。2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。二、品读课文，走入情境：1.品读第一自然段。[来源:学&科&网Z&X&X&K]（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.品读第2—4自然段。（1）自由读2—4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？ 人教部编版一年级语文下册教学设计（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”3.指导学生有感情地朗读课文第1—4自然段。4.教师：这些动物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读第5—7自然段。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。8.谈收获：从这个故事中，你受到了什么启发？9.教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。三、拓展延伸，总结全文：1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。4.学了这个故事你明白了什么道理？5.说说你生活中不盲从，开动脑筋的经历。◆教学反思 人教部编版一年级语文下册教学设计略。