《小壁虎借尾巴》说课稿

《小壁虎借尾巴》说课稿苏丽娟　　今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的课文《小壁虎借尾巴》一、说目标，　　结合语文课程标准中对低学段识字、写字及阅读教学的要求：１、学习独立识字，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。２、用普通话正确流利有感情的朗读课文，借助图画阅读。　　结合教材特点：生动有趣的科普童话，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”的道理。课文借助形象化拟人的手法，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。　　以及已有的学情，本节课我制订了以下学习目标：　　１、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。　　２、初步了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎等动物尾巴的用处，知道壁虎尾巴可以再生的特点。　　３、能正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。　　目标１、３是本课的教学重点；目标２是本课的教学难点。二、说评价１、通过交流识字方法及随文识字学会课文中的生字，以指名读、开火车赛读的方式来检测目标１的达成度。２、通过看图学习、自读、品悟课文，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎等动物尾巴的用处，知道壁虎尾巴可以再生的特点。３、通过同桌及小组间的分角色朗读，达到正确、流利地朗读课文，完成目标３的检测。　三、说教学流程　　本节课我将采用四个环节来进行课堂教学（一）谜语激趣，引入新课　　好的导入一开始就抓住了孩子们学习的热情，引发了学习的积极性　　１、出示谜语：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。　　２、学生猜出后，揭示课题，板书课题：小壁虎借尾巴，认识生字词语：壁虎　　３、质疑问难：为什么借？怎么借？借到了吗？（二）自读课文，交流生字　　１、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。①标出自然段的序号。②借助拼音读准生字、读通课文。③同桌交流识记生字的办法。　　　　　　　　　　　　【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。】　　２、集体交流识字　　出示生字：蚊、蛇、姐、新、难（多音字）　　本课共有生字９个，借助已有的识字方法，形声字认识：蚊、蛇。加一加认识：姐、新。多音字：难。在已有的识字方法基础上，逐渐引导学生用随文识字的方法，认识并理解剩下的生字：借、逃。（三）先扶后放，逐层精读　　课改后的课堂老师与学生的角色发生了变化，课堂上教师为主导，学生是学习的主体，所以我将采用先扶后放的教学，学生在自读、读中思考、读中讨论、举一反三中，贯彻“ 自读、会读”这一精神。１、自读１、２自然段，知道什么？（认识“逃”、理解“挣断”、明白借尾巴的原因）　　　　小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？　　指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”　　强调“多难看”。　　【原因找到了，接下来了解借尾巴的过程，引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节将采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。】　　２、以扶为主，领学课文第三自然段。　　A．出示图片，学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔)　　B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。　　比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。　　C、指导学生有感情朗读对话。　　这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。　　四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。　　另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。（总结板书）　　３、弄清壁虎尾巴的特点、用处。　　既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！　　【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处?对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。　　整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。　　４、总结全文，扩散思维　　⑴扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”预设教学，有的会说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“ 小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的昵称。”　　⑵)通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。　　比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。（五）榜样示范，指导书写（六）作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。五、说板书　　板书设计：　　　　为了适应小学生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。