17小壁虎借尾巴

17、小壁虎借尾巴教材来源：义务教育课程课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教内容来源：小学一年级语文（下册）第四组快乐的夏天教学主题：精讲课时：共两课时授课对象：一年级学生设计者：郑小芳目标确定依据：1.课程标准相关要求。（一）识字与写字（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写汉字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（5）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。（二）阅读（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（4）阅读浅近的通话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（5）认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2.教材分析。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。3.学情分析。低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。根据上学期的情况，学生由于生字回生，对没有注音的课文朗读还很困难，可能会需要更多的时间读会课文。学习目标：1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“壁、虎”等9个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“河”等6个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用。学习重难点： 1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“壁、虎”等9个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“河”等6个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。评价方案：评价任务一，在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。评价任务二，分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。评价任务三，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、比赛朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第二个层次——读通顺。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上。学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说、小组交流来评估落实情况。教具准备：生字卡片，小鱼、老牛、燕子的图片，课件学习过程：第一课时教学环节教学活动评价要点一、谈话导入。小朋友，你们见过壁虎吗？今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。1、师范读课文。2、借助图画，自由读文，遇到不认识的字圈起来。3、同桌互读，互相帮助，读准字音。你们认识了哪些生字？是用什么方法认识的？换一换：错—借推—难桃—逃奶—姐加一加：虫+文=蚊虫+它=蛇找朋友：墙壁新郑市4、认读生字。5、生字回文：课文共有几个自然段？指名分自然段读文。让生字反复再现，全面落实课时目标1。三、指导书写。1、出示生字：河、姐、借。2、读出生字，观察字形。（都是左右结构，而且都是左窄右宽。）3、范写指导。（“河”右半部的笔顺：横、“口”、最后一笔是竖钩。）4、学生描红临写。通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写以及教师的巡视提醒等手段，全面落实目标2。第二课时教学环节教学活动评价要点1．板书课题，围绕“借”提出问题： 一、揭示课题，复习旧知2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。二、学习课文第三、四、五段1．学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）2．全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）（利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。3．以小组分角色读3、4、5自然段。4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）通过自学、讨论，理解课文的内容，在理解的基础上学习有感情地朗读。三、学习6、7自然段1．自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；师范读；全班齐读。）四、课堂演练，加深理解1．分角色朗读全文。2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。五、课堂总结、课后延伸作业：续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写以及教师的巡视提醒等手段，落实目标2。六、指导书写。1、出示生字，指名认读：呢呀哪2、指导学生观察字形。（都是口字旁，左右结构，左窄右宽。）3、范写指导。（“呢”的最后一笔是竖弯钩，“呀”的最后一笔是撇，“哪”的最后一笔是悬针竖，要写直。）4、学生描红临写。板书设计：小壁虎借尾巴小鱼拨水老牛赶蝇子燕子掌握方向教学反思