《小壁虎借尾巴》教学设计

精品资料————欢迎下载《小壁虎借尾巴》教学设计【教学目标】１、会认９个生字,会写６个生字；２、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气；３、明白一些动物尾巴的作用；【教具预备】多媒体课件；小壁虎等头饰如干；“摇、甩、摆”三张生字卡片；【教时支配】第一课时：创境入题；初读课文,自主识字；再读课文,整体感知；指导写字；布置作业；其次课时：复习导入；细读课文；拓展延长；总结积存；分层作业；【教学过程】第一课时EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载一、创境入题,趣同学字（放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情形）１、小伴侣,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎；学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧；２、揭题：学习“借”；你借过什么？听说过借尾巴吗？３、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？老师随机把同学的问题归类；４、想知道小壁虎怎么借尾巴吗？二、细初读课文,自主识字１、师范读：这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗？（课件出示课文及插图,老师像解说员似的,边说边演,带同学进入好玩的故事中,激发同学读课文的爱好；）２、沟通识字方法：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载这课没有一个注音,遇到生字怎么办？你有什么方法？（借助图画；联系上下文猜字；通过相像的熟字猜字；问老师、问同学⋯⋯）３、选择自己宠爱的学习方式尝试读文,学习生字；４、沟通学习成果：你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？⋯⋯）你又发觉了什么新方法？三、再读课文,整体感知课文１、指名同学读自己宠爱的段落；２、同学评议；３、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么？４、沟通阅读情形：哪些问题你已经解决了,说说你的想法；５、老师帮忙理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果；四、指导写字EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载１、让同学观看范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写；２、提出自己写不好的地方；３、老师范写；４、同学仿写；五、作业收集资料：请教父母,读读课外书,上上网,你知道仍有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用？其次课时一、玩耍激趣,复习导入１、猜字谜：⑴你错一半；⑵虫子爬到文字边；⑶看字它是虫,其实不是虫；２、读词语：（多媒体课件出示画面：墙角飘舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语；）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载师：小壁虎最爱吃蚊子了,假如你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧；指名同学读,读准了,蚊子就不见了；３、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题,如：小壁虎为什么要借尾巴？（指名同学说说）他向谁借尾巴？──（同学边说,老师边贴出这些动物的图片）借到了没有？４、你们想帮小壁虎借尾巴吗？今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的玩耍吧；二、细读课文,读中悟文师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的；再读读,作好预备；大家作好了预备,我们的玩耍就开头了；（同学分别读相应的段落）师：大家预备好了吗？小壁虎队,你们先向哪队借？（这三个自然段的教学次序由同学的情形随机准备,下面仅以先教学第三自然段为例；）１、学习第三自然段：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载⑴引读：师：小伴侣,看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图）,我们做个“我问你答”的玩耍,老师问,小伴侣找到句子回答老师；师：小壁虎爬呀爬,爬到──生：（略）师：他观看小鱼──生：（略）师：小壁虎说：“──”生：（略）师：小鱼说：“──”生：（略）（老师转变读的方式,引起同学读的爱好；在不同形式的读的过程中,同学不知不觉地明白了课文内容,理清了句子关系,领会了作者写作的次序；为后面的续述打下基础；）⑵练读对话的不同语气：小壁虎队,你们借不到尾巴是由于你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话,读出礼貌语气）小鱼队,是由于你们很傲岸吗？（找出小鱼的话,读出热忱的语气）⑶老师指导有感情地朗读这一段；⑷表演读,品悟“摇”：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一同学用手势表演；同学站起来边读边自由做动作；⑸明白尾巴作用,启示想象,拓展连续；师：小壁虎那么有礼貌,为什么仍是借不到尾巴呢？──原先小鱼的尾巴有那么大的用场；要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？⑹小结：请另两队评议,给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）；2、合作学习第四、五自然段：学习方法基本与上面相像；⑴各队找到段落,四人小组学习；先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答；然后沟通自己读懂及有疑问的地方；再分角色感情朗读；在自主阅读的基础上,学习与人沟通,与人合作,培养团结合作精神；⑵引读；⑶有感情地朗读对话；⑷引导同学品读第四段；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载师：你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗？（老师读第三段,有意读错一些地方）师：你们宠爱这样读吗？同学评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方；师：我们一起读读吧！⑸放手让同学读第五自然段；师：我又想读这段,但想想刚才很担忧,我想仍是你们读给我听听吧；师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道；这里老师积极参与同学的学习给同学的朗读带来了莫大的鼓励；同时,老师灵敏运用教学策略；在指导同学朗读课文时,一改原先的“老师指导,同学接受”的被动的学习局面,让同学通过对老师朗读情形的评议,提高了他们参与学习的爱好,加深了对文本的懂得,呈现了同学、老师、文本之间对话的过程,同学在不知不觉中获得自主学习的才能,从而学会学习；⑹表演读；品悟“甩”、“摆”：（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画；）同学看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”；并让同学用手势表演；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载两两合作,表演赛读；⑺准时鼓励,分发“奖品”；３、全体起立,戴上“奖品”,表演第３、４、５段；三、续述故事,拓展延长１、仍知道哪些动物尾巴的作用？沟通上节课后收集的资料；同学自由说；通过收集资料,沟通资料,不仅有效地培养了同学收集处理材料的才能,而且从沟通中获得了许多课外学问,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了；２、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎）３、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情形,老师一边讲解他们的尾巴的作用；４、壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借；你们想小壁虎会怎样借？提示同学先想想：小壁虎爬到什么地方？观看谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？同学选一种动物,看图借一借,说一说；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的学问,但语文课不能离开“语文”的根本；课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展；这一课,应以这一学问为载体,让同学仿照课文段落结构续述故事；这既让同学解说了学问,又让他们亲自触碰了课文段落的写作次序,进展同学语文的说写才能；四、沟通成果,积存感悟读了课文后,你比以前又多了哪些学问,又发觉了哪些学习方法？五、分层作业,各显神通（任选一道）１、把这个故事讲给家人听；２、与爸爸妈妈一起沟通一些动物尾巴的作用；３、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话；４、续讲故事：小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告知谁,他们又会说些什么呢？每个同学个体,由于身心进展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求；这些分层作业,正是从不同同学学习语文的爱好动身,让同学自主选择,积极呈现；从确定程度上,中意了他们的学习需求,进展了他们的个性；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF