【教案】《小壁虎借尾巴》教案

课题21.《小壁虎借尾巴》总课时使用时间一、教学目标（学问与技能、方法与过程、情感态度与价值观）学问与技能１.在阅读的基础上，熟悉本课生字及词语，会写“河”字；２.通过阅读课文，明白小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途；3.通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法１.在明白小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“由于⋯⋯所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由；2.用“先⋯⋯然后⋯⋯最终⋯⋯”的句式说出小壁虎借尾巴的经过；3.通过同学查资料，明白其它小动物尾巴的用途；情感态度价值观通过朗读课文，知道与别人沟通要有礼貌；二、教学重难点分析重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文；三、教学策略挑选（教法、学法）依据低年级同学和善、宜动真情被感染的心理特点，我从同学实际动身，采纳情形教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情形，采纳“多种形式读， 多种方法识字，多读少讲，模拟情形等方法，让孩子们在乐中读，使同学入情、入境，会表达，给同学供应绽开想象的空间；教学难点采纳：渗透法”“表演法”，启示、点播、勉励、爱护孩子们的积极性、主动性、创意性，培育同学合作、探究的学习方式；四、教学资源预备卡片、课件、录音带五、教学过程第1～2课时一、谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生；2.同学猜出后出示“壁虎”图；师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事；3.看看壁虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，读准字音1.同学第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段；2.第2遍读课文，指名7个同学，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字；读后老师正音；3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不懂得的词语和问题；师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？ 三、深化学习，读议课文1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，摸索：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案；（1）小壁虎为什么要借尾巴？同学选第1、第2自然段，各自轻声读；出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》；读后判定：小壁虎的尾巴是怎么断的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的；（×）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的；（√）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会显现什么情形？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？2.老师范读第2自然段；（1）要求同学从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“１“？”所起的作用；（2）同学练习有感情的朗读；3.看图，听第3至第5自然段的课文录音；（1）摸索：小壁虎向谁去借尾巴？附图{图}（2）用“先⋯⋯然后⋯⋯最终⋯⋯”连起来说一句完整的话；4.读议第3至第5自然段；学习第3自然段；（1）用引读法让同学懂得第3自然段每句话的意思和表达次序；老师引读：小壁虎爬到哪？→观察谁？→他怎么说？→对方怎么回答？ （1）同学比较下面的句子和标点；小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导同学懂得用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌；小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水；”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢；”引导同学体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情；（2）指导同学有感情朗读对话；（3）演示活动投影片，懂得“摇着”、“拨水”并让同学做动作演示；（4）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，观察什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答；这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的；半扶半放，教学第4自然段；（1）同学自读，说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了；（2）指名同学用手势做“甩”的动作；（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎；（4）师生分角色朗读；以放为主，同学自学第5自然段；（1）同学自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？（2）指名同学有感情朗读本段，让同学找出说明燕子尾巴作用的词语；（摆、把握方向）（3）让同学做手势，帮忙懂得“摆”，“把握方向”的意思； 总结3、4、5自然段；让同学把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于⋯⋯所以⋯⋯”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎；1.让同学把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别；2.读议第6、7自然段；（1）指名读课文，要求同学找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样；（2）指导同学有感情朗读课文，读出从“难过”到“兴奋”的心情；（3）小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说？四、小结全文，课堂练习1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？2.填空练习；（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去；（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草；（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去；（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（把握方向），小壁虎的尾巴断了以后，仍能（长出来）；五、学问延长，相机进行语言训练1.阅读短文《好玩的尾巴》明白文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用； 1.挑选上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的次序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴；板书设计：21.小壁虎借尾巴小鱼（图片）摇拨水老黄牛（图片）甩赶蝇子燕子（图片）摆把握方向再生、爱护 21小壁虎借尾巴教案设计设计说明经过前面课文的学习，同学已经把握了一些读文的方法；因此，本课教学主要表达在以下两点：1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法明白课文中重点词句的意思，激发同学的学习爱好；2.坚持以“读”为主线，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感；针对本文对话多﹑感情颜色浓的特点，加强朗读的指导与训练，使同学品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让同学参加实践活动——“演”，来培育同学自主学习、合作学习的爱好；课前预备1.课文插图、关于本课的多媒体课件；(老师)2.分小组预备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰；(同学)3.搜集有关动物尾巴用途的资料；(同学)课时支配2课时；教学过程第一课时一、揭示题目，启示质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中查找答案吧！出示课文题目，读课文题目，熟悉“壁”；3.读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图：质疑问难，有利于帮忙同学养成摸索的习惯，能激发起同学剧烈的奇怪心，使同学主动地去学习课文；二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容；(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开课本，同学们有什么发觉？——指一名同学说发觉；(课文没有注音；)3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导同学联系以前的体会自己想方法；(看图、查生字表、猜读或请教别人；)4.借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音；5.分小组互助读书，把课文读通顺；全班沟通：你们小组新熟悉了什么字？是怎么熟悉的？(同学没说到的，老师帮忙；)6.出示词语；(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读；(2)去掉拼音再读；7.出示生字卡片，开火车读生字；8.把生字送回课文，读通课文；9.摸索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说；设计意图：同学是有差异的，对不同的同学要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性；如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班同学的，答案连起来就是整篇故事的大致内容， 这个说话练习对大部分孩子来说都有肯定的难度，所以，只要请班上几个口头表达才能较强的孩子回答即可；三、再读课文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难过；)那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好；(指名读，齐读；)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(同学自由读第3自然段；)同学竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好；3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来,,)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作；小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎；4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话；(老师范读，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让同学在读中体会，在读中懂得，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求；因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积存，情感会在潜移默化中生成；四、指导写字1.同学认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”；2.同学观看特点，说一说它们在田字格中的位置；3.老师范写，同学书空；4.同学练写，展现评议；设计意图：同学观看探究，老师用最直观的手段向同学展现写字的过程；同学从中领会写字的要点，把握运笔的方法，最终观赏评议生字；同学在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字；其次课时一、复习旧知1.把熟悉的生字读给同桌听；2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样；设计意图：复习生字，回忆课文内容，为接下来品读课文，深化懂得课文做好铺垫；二、连续学文，感悟懂得1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话；2.沟通出示对话；3.指导朗读；假如你是小壁虎，观察小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话；4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴把握方向；5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他仍会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说；)同学借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演；6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段；)7.结果怎样？为什么？8.指导朗读：老师范读，同学自由读，男女生竞赛读；设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移；老师应给同学充分的时间做预备，沟通时要有肯定的弹性，同学能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清晰；老师评判要准时，勉励同学大胆发言； 三、课堂演练，加深懂得1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话；2.以小组为单位，小组长安排角色，同学进行表演；3.指小组上台表演，全班评议；设计意图：分角色表演朗读能激发同学们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情；读者绘声绘色，听者如临其境；分角色表演朗读仍能让同学借助人物动作、对话感悟懂得课文内容；四、课堂总结，课后延长1.分角色朗读全文；2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他兴奋极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的伴侣们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来；设计意图：这一延长的练习设计抓住时机培育同学的思维才能，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了同学丰富的想象力和剧烈的制造欲望，培育了同学的口头和书面表达才能；板书设计教学反思由于结构相同，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让同学在“读—看—想”中，懂得小鱼的尾巴是用来拨水的；有了第3自然段的铺垫，我就放手让同学小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积存语言，懂得课文；我给了同学充分的时间，让同学去积存语句，内化语言；在此基础上，再让同学表演给大家看，这样，不但积存了语言，而且懂得了课文；其次课时一、导入师：今日我们连续学习21课，齐读课题；这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且仍要知道其它几种动物尾巴的作用；1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来；2、请同学质疑，依据情形，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决；二、品读领会1.读全文；（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？（2）读后同学回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的；2.请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线；（1）同学边读边画；（2）同学回答，你画的是什么？（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片；）3.学习课文第3段；