《小壁虎借尾巴》说课稿

《小壁虎借尾巴》说课稿　一、说教材《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文采用拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点.文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。二、说学情一年级学生的年龄较小，理解语言的能力较差，注意力集中的时间较短。这就使低年级语文教学存在一定的困难。为了更好的达到教学目标，教学中我力求使学生处在积极、愉快的课堂氛围中，达到预期效果。三、说教学目标：根据教学大纲的要求，结合本课教材的特点，以及学生实际情况，我制定了如下教学目标：⑴学会本课９个生字和由生字组成的新词。⑵通过看图，学习课文，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处。（3）能正确、流利的朗读课文，培养学生的朗读能力（4）　教育学生礼貌待人。四、说教学重难点：⑴教学重点： 学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。⑵教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。五、说教具准备：小壁虎挂图、小黑板六、说教法、学法本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 七、说教学过程１、情境导入，整体感知：⑴导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，我出示小壁虎挂图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！⑵、我范读，并让学生生听、思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？⑶自由读课文，我提出按要求自学，：①画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。②读通课文，标出自然段的序号。⑷检查自学效果：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。２、先扶后放，逐层精读：⑴寻求壁虎借尾巴的原因：首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？它是怎样挣断尾巴逃走的？在课文中找出来，读一读：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”强调“多难看”。⑵梳理壁虎借尾巴的经过：引导学生学习第三、四、五自然段：我扣住“怎样借”重点分析，抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。①以扶为主，领学课文第三自然段：Ａ、学习第１、２句： 出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。这时我扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？我就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，并进一步追问：写小壁虎爬到小河边为什么要写爬呀爬？（爬呀爬）说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。Ｂ、学习第３、４句：出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生找出了答案，我让学生分组读对话。再出示小黑板：如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”进行比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难。使学生很自然受到礼貌教育。Ｃ、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论。我指导理解“拨水”意思。D、总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。②半扶半放，学习第四自然段：Ａ、我出示句式引读本节，帮助学生理顺序。Ｂ、指导朗读。Ｃ、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：③放手自学第五自然段： Ａ、让学生自由读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。Ｂ、讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？　三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。我提问：　我进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论──动物的尾巴都有用。３、弄清壁虎尾巴的特点、用处：既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向鱼、黄牛、燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。４、总结全文，扩散思维：学习了１７课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？猴子、松鼠、猫、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。八、说作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。九、说板书板书设计：　 为了适应小学生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。