《小壁虎借尾巴》备课

《小壁虎借尾巴》（初稿）【教学要求】１、会认“壁、虎”等９个生字，会写“和、姐”等６个字。２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。３、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】认字、朗读。【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。【教具准备】课件、生字卡。【教学过程】一、谜语导入１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？　（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋身手大，活动地盘在墙壁，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）　同学自由猜谜语，教师板书：壁虎。　相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么方法记住这两个字的？给同学们提个醒。　　　２、你还了解壁虎什么呢？３、根据同学的不同回答导入新课，如：　今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。 　（师板题，同学齐读）　　　教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？４、看到这个题目，你想知道什么呢？　（学生自由问，教师板书问题）二、初读课文，认知生字１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字在下面轻轻的点一个点。３、带点的字你准备怎样记住它呢？　（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）　４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？　（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）５、带点的字我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！　（同学齐读课文）　　三、学习课文，指导朗读１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？ ２、学生自由协助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。３、学习第一、二自然段：　⑴　问题：　　小壁虎为什么借尾巴？　　你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？　（学生自由读，感受语气；指名读，集体评议；全班齐读）　⑵　问题：　　　小壁虎向谁去借尾巴？　　①　它是怎样向小鱼借尾巴的？　　　（自由读小壁虎的话）　　　　出示课件教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌，小鱼姐姐也没有把尾巴借给它，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名同学读）小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的呢？（指名两人分角色读一读）男女生分角色读、师生分角色读、小组竞赛读　　　②　小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自身读读课文，想想问题的答案吧。课件出示问题： 小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。指导朗读。　　⑶　结果怎样？小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，同学感受评议）同学练读，读出更加伤心和难过的语气。⑷　同学齐读第七自然段：假如老师是妈妈，你是小壁虎，你会怎样把这件事告诉妈妈呢？指一、二名同学说。妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎的尾巴有什么样的特点吗？四、总结　　通过学习这篇文章，你懂得了什么？板书：小壁虎借尾巴小鱼老牛燕子拨水赶蝇子掌握方向 《小壁虎借尾巴》（复稿）【教学目标】　　１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。　　２、正确流利有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。【教具资料】　　１、课件、生字卡片、动物头饰。　　２、同学搜集有关动物尾巴的资料。【课时】　　两课时　第一课时（切入）１、猜谜语：　　（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋身手大，活动地盘在墙壁，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）２、复习导入： 　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。（互动过程）　一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）　　１、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。　　　（看图、查生字表、猜读或请教他人）　　２、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。二、识字　　指名当小老师，领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：　　蛇是翘舌音。　　虎的声母是“h”，不是“f”。师生角色互换。抽卡片认字。三、读文１、图文对照，思考：　　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：　　⑴　出示句子：（比较）小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，让同学们体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。⑵　小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？　　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情地朗读对话。　３、方法迁移：学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。　　。　　　　第二课时一、导入　　回忆：　　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括说说，再选择自身喜欢的段落读一读。二、读文１、学习６、７自然段，自读讨论：　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？２、指导朗读：　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？　　（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）三、扮演　　１、分角色朗读全文。　　２、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。 　　３、分组扮演，全班评议改进。　　　　评议规范：　　　　扮演的连贯性；角色的表情、语气是否恰当。四、拓展　　１、练习“读读说说”。　　２、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。　　　　板书：小壁虎借尾巴小鱼老牛燕子拨水赶蝇子掌握方向　　　　 《小壁虎借尾巴》（定稿）【教学目标】　　１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。　　２、正确流利有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。【教具资料】　　１、课件、生字卡片、动物头饰。　　２、同学搜集有关动物尾巴的资料。【课时】　　两课时第一课时　一、导入１、猜谜语：　老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋身手大，活动地盘在墙壁，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。２、复习引入： 你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。板书：《小壁虎借尾巴》3、自学：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。　（看图、查生字表、猜读或请教他人）4、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）　　指名当小老师，领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：　　蛇是翘舌音。　　虎的声母是“h”，不是“f”。学生个人读，小组读，轮读，师生角色互换，抽卡片认字。（让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。）做“摘苹果”小游戏：每个苹果上有一个生字，读对了就摘下苹果。三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）１、图文对照读课文，思考：　　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：　　⑴　出示句子：　　小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。⑵　小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？让学生在课文中找出有关句子。让同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情地朗读对话。３、方法迁移：　　同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。四、评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价的能力）　　学生带头饰分角色扮演对话，先自评，然后请大家评价。五、写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）　　１、重点指导“呢、呀、哪、蚊、蛇、”等字。第二课时一、导入（读说结合，再次感知课文）　　回忆：　　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括说说，再选择自身喜欢的段落读一读。二、读文（感悟读文利于培养学生理解和感受的能力）　　１、学习６、７自然段，自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 让学生找出有关的句子。２、指导朗读：　　　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？　　　（学生自由读、指名读、小组读、全班齐读）三、扮演（童话扮演不只协助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）　　１、分角色朗读全文。　　２、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。　　　　（熟悉角色，加上表情动作及佩戴好不同的头饰练习排练。）　　３、分组扮演，全班评议改进。　　　　评议规范：　　　　扮演的连贯性；角色的表情、语气是否恰当。四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）　　１、练习“读读说说”。　　２、让学生发挥想象：小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法，结合查找的资料，再续说一两个自然段。　　３、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。五、写字1、学写“壁、变、姐”等字，同学互相评价，假如不满意可重新书写。2、学生书写，教师及时展示写得好的字。　　　　 板书：小壁虎借尾巴小鱼老牛燕子拨水赶蝇子掌握方向　　　　　　　　　　 教学反思：为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。一、读文教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。三、表达 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。通过简单的模仿说话，创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。不足之处是教师在教学中没有让学生交流、展开讨论，不利于学生加深对课文内容的理解，也不利于学生表达能力的训练。以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。