《小壁虎借尾巴》教学设计王小英教学目标:1、认识“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点:l、认识生字和词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。教学难点:理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学准备:课件教学时间:两课时第一课时一、启发谈话,揭示课题。1、师:小朋友们,你们在生活中见过壁虎吗?(请见过壁虎的同学说一说壁虎的样子。)课件出示壁虎图,了解壁虎是什么样子的?2、教师板书课题,齐读课题。3、看了课题,你们想知道什么?(学生质疑),让我们带着这些问题学习课文内容。二、初读课文,认识生字。1、课件朗读课文,学生认真倾听课文写了一个关于壁虎的什么故事?2、看到同学们脸上带着笑容,听得津津有味的,你们想不想也来读一读呀?学生自由朗读课文,边读边思考边画出本课生字。3、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。4、电脑出示生字词,请学生读一读。 *小壁虎吃虫子时遇到了哪些生词朋友,同学们帮忙认一认吧!逃跑 姐姐 拨水 借给 伯伯 蚊子 方向 一条蛇新尾巴*连一连:快帮小壁虎抓虫子吧!(电子白板出示词语,学生上台连线)5、指名分段朗读课文,师生评议。
三、学习1、2自然段。l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么借尾巴?2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?课件演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”3、理解“挣”(用力摆脱),做做动作。4、小壁虎的尾巴断了,心情怎样?它想怎么办呢?(齐读第二自然段。)5、自己练习读、教师指导读、指名读。四、指导写字1、学生认读本课要求会写的生字。2、学生仔细观察这六个字,说说哪个字最难写,写字时应该注意什么?3、课件出示,重点指导:哪、河、借4、学生描红,写字,教师巡视。五、思考:小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?下节课我们继续学习。第二课时一、复习巩固复习本课所学生字词。二、学习3、4、5自然段。过渡语:小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?(一)朗读课文,整体感知1、快速读读3、4、5自然段,在文中划出相关词语。教师板书: 小鱼 借尾巴 老黄牛 燕子2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。(二)学习第3自然段1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?自己出声读读第3自然段,边读边用笔划出小壁虎是怎么向鱼借尾巴的句子。2、学生边说教师边板书:摇
3、小壁虎是怎么借的?(读书上的句子。)指导朗读。要用很有礼貌的语气读。4、分角色朗读这段话?学生可以加上动作进行表演。5、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练习说话。板书:拨水(三)学习第4、5自然段。l、学生以小组讨论的方式共同学习。2、请小组汇报学习过程。教师板书:甩赶蝇子摆掌握方向3、提问:老黄牛、燕子的尾巴是干什么用的?4、指导朗读,注意读出不同的语气。三个自然段中都出现了“爬呀爬”,说明了什么?(小壁虎爬得很慢,很艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!可它为什么不快点爬,去借尾巴,反而这么慢?学生讨论后交流。5、请小组分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。6、教师提问:老黄牛、燕子为什么也不把尾巴借给小壁虎呢?你能用“因为……所以……”说一说吗?7、说话练习:小壁虎还可能向谁借尾巴?仿照第三、四、五段的话,自编一两段话说给同学和老师听。(五)学习6、7自然段:1、教师过渡语:小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?教师板书:又长出3、从哪儿知道的?读一读。4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?自由读、教师指导读、指名读。5、小壁虎的尾巴有什么特点?小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害,有效地保护自己。(板书:保护)
6、你还能举出一两个“再生”的例子吗?(蜥蜴、章鱼、海参、蚯蚓、人的头发、指甲等。)教师板书:再生五、总结全文。说说学了这篇课文,你有什么收获?七、课后作业:编故事小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?板书设计:17壁虎借尾巴挣断(保护)小鱼摇拨水借老牛甩赶蝇子燕子摆掌握方向又长出(再生)