小壁虎借尾巴说课

小壁虎借尾巴 一、说教材１、教材分析：《小壁虎借尾巴》是冀教版小学一年级语文下册第五组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 ２、教学目标：根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：⑴　正确认读本课十六个生字，会写六个生字。⑵　通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。⑶　能正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。 ３、教学重难点：⑴　教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。　⑵　教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4、课时安排：整课计划2课时完成。第１课时初读课文，认识生字，学习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 二、说教法、学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？１、“三为主”原则：教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。２、直观性原则：充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。３、文道统一原则：在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 三、说教学过程１、情境导入，整体感知：⑴　导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师用猜谜语的方式引出小壁虎的图片，小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！⑵　自读课文思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？ ⑶　自由读课文，按要求自学：提出两个要求：①画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。②读通课文，标出自然段的序号。⑷　检查自学效果：让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。 ２、先扶后放，逐层精读：⑴　寻求壁虎借尾巴的原因：　学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。下一步就是深究课文：首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：　小壁虎为什么借尾巴？ 学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？请两名学生上台表演一下蛇咬住小壁虎的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走的经过。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”强调“多难看”。 ⑵　梳理壁虎借尾巴的经过：原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。 以扶为主，领学课文第三自然段：Ａ、学习第１、２句：出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？Ｂ、学习第３、４句：出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。Ｃ、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。 总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。 再见