小壁虎借尾巴,扩展资料

扩展资料比尾巴　　有一天，一只孔雀在树林里展开五彩的大扇，得意洋洋地唱着：“我的尾巴有多美，谁敢跟我比！”　　这时它看到卷尾猴用又细又长的尾巴绕在树枝上，身体倒挂着，一边高兴地荡秋千，一边哼着歌。孔雀不理小猴，继续向前走去。　　孔雀来到一棵大树下，看见啄木鸟把尾巴往树皮里一插，正在捉虫吃。孔雀想，原来啄木鸟的尾巴可以当椅子坐，孔雀又向前走去。　　忽然，孔雀看见一只小松鼠拖着那蓬松的大尾巴向前一跳，好像降落伞轻轻落在孔雀身旁。孔雀看呆了，小松鼠说：“我的尾巴还可当毛毯盖呢！”　　半路上，孔雀遇到老虎、小家鼠和绵羊。孔雀盯着它们的尾巴问：“你们的尾巴有什么用处，能告诉我吗？”老虎抢着说：“我的尾巴像一根结实的棍子，可当武器用。”小家鼠接着说：“我的尾巴是偷油的工具。”绵羊忙说：“我的尾巴能储存营养。”　　绵羊的话音刚落，负鼠妈妈用尾巴绕住小负鼠唱着歌走来了。后面还跟着一条响尾蛇，只听见它的尾巴发出“歌楼楼”的响声，负鼠妈妈对孩子们说：“这响声能引来小动物，骗它们上当，把它们当点心吃，你们可要当心呀！”　　孔雀听完，难为情地说：“过去，我自以为自己尾巴长得漂亮，其实你们的尾巴都比我强，今后，我再也不骄傲了。”壁 虎　　爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。也叫蝎虎，旧时称为守宫。壁虎的断尾，是一种“自卫”。当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命，过一段时间，尾巴又会长出来。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。这种现象，在动物学上叫做“自切”。摘自人民教育出版社网站为什么小壁虎能爬在墙上掉不下来？　　因为小壁虎脚上长着一种叫“吸盘”的小东西，小壁虎能在墙上又快又稳地爬动，就全靠它了。“吸盘”使小壁虎的脚一碰到墙壁的时候就牢牢吸住，并且能够在移动时候，一点声者也没有。人们还根据壁虎的脚上的吸盘发明了许多东西，像吸在墙上的吸盘挂钩，射中目标就吸住的吸盘玩具等等。蜗牛和乌龟比本领 　　蜗牛和乌龟，都是爬得慢腾腾的，又都是背着甲壳儿的家伙。一天，他们在路上碰见了，一个夸自己有能耐，一个夸自己有本领，谁也不肯相让。说到后来，决定比本领。　　先比第一套本领：赛跑。　　“你别认为我们乌龟爬得很慢！有一次，乌龟和兔子赛跑，兔子撒开四条腿，又奔又跳，比赛结果，乌龟获得第一名呢！”乌龟对蜗牛说。　　蜗牛扭着身子爬过去：“哈哈！别开玩笑啰。‘龟兔赛跑’是个寓言，人们编造出来的故事。你就当真啦！最近，西班牙举行一次世界蜗牛田径锦标赛，世界各国有300只蜗牛参加比赛，我以6分钟爬完148厘米的成绩，获得第一名，拿到一块金牌呢！”　　乌龟服输。再比第二套本领：耐饥。　　乌龟把尾巴和四肢，一古脑儿缩进甲壳里，对蜗牛说：“我这样不吃不喝，饿上两年都不会死。你行吗？”　　蜗牛昂着头，神气地说：“世界上发生过这样一个故事：有个英国人，从埃及带回两只蜗牛，把他们粘在木板上，放在标本室里展览。四年以后，两只蜗牛还好好地活着呐。”蜗牛骄傲地竖起两根触角，“你瞧，我们有多么惊人的耐饥能力啊！”　　乌龟比不过蜗牛，气得两只眼睛瞪得老大老大。　　乌龟只得和蜗牛比第三套本领：耐渴。　　“如果老是晴天，不下雨，你吃得消吗？嘿嘿，我有个甲壳儿，把身体缩进去，两年不怕渴！”乌龟说。　　蜗牛慢慢地爬到乌龟面前。“你瞧瞧我脊背上的甲壳儿！”蜗牛也把身体缩进去，对乌龟说：“我喜欢在潮湿的地方生活，但是，遇到干燥的天气或冬眠时期，我只要把身体全部缩进去，身体就会分泌出一种黏质，把甲壳的洞口给封闭起来，这样，我三四年都不怕渴！”　　他们分手的时候，乌龟一边慢慢地爬着，一边真心诚意地说：“蜗牛老弟，真行！”　　迁移导读　　《蜗牛和乌龟比本领》与《小壁虎借尾巴》都是科学童话，都是借用童话形式来介绍科学知识的。《小壁虎借尾巴》是以小壁虎三借尾巴的过程，介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用途，也介绍了壁虎尾巴的特点和用途。《蜗牛和乌龟比本领》是以三比本领的过程，介绍了蜗牛的三种本领。“比”的结果，蜗牛耐饥、耐渴等本领给我们留下了深刻的印象。 选自华夏出版社《迁移阅读》一年级小壁虎是个“傻孩子”吗？　　这是在课文快结束的时候：　　师：读了课文，你还有什么不懂的地方吗？　　（学生举手提出自己的问题.）　　生1：为什么小壁虎要把自己的尾巴挣断呢？它不疼吗？为什么不叫其他动物帮忙？　　生2：为什么壁虎妈妈叫小壁虎“傻孩子”呢？~~~~~~~~~　　孩子们的话音未落，有几只小手已经举起，“老师老师，让我来告诉他们！”还有一些孩子正在下面嘀咕，看来对问题孩子们的兴趣蛮大的。本想就简单地告诉他们这是妈妈对孩子的昵称，突然一个念头冒了出来，何不借此机会，开展一次小小辩论会呢，看看时间也还充裕。于是，亮亮嗓子，“孩子们，你们说说小壁虎是个傻孩子吗？”是！不是！声音嘈杂。“这么说谁也说服不了谁，咱们就来辩论辩论，拿出你的理由说服大家，行吗？”“行！”转身在黑板上写了几个字：小小辩论赛。孩子们又新鲜又激动。经过几分钟的准备之后，小辩论开始了：　　生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。　　生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊！　　生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢！　　生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。　　生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长？　　生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。　　生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看~~~~~~~~~　　学生们各抒己见，争论不休。我在旁一边听着他们精彩的发言，一边点头微笑着看着这群可爱的孩子，看着我鼓励的模样，他们说得更起劲了，我几乎连插嘴的机会都没有。最后尽管没有宣布辩论的结果，但是这对他们来说已经不重要了，从孩子们的脸上我看到的是热情。 　　一个本来几句话结束的问题，却几乎花了半节课的时间，值得吗？其实，很庆幸自己没有滔滔不决地讲述，而是顺沿孩子们的兴趣，为学生口语交际提供话题，并创设具体的情景，激发学生自主交流的欲望，让它成为学习的新起点。在这个活动中，学生之间的关系是平等的、合作的、互动的，在交流中，学生互相启发，提高了认识，教师也以学习伙伴的身份来到学习中。　　在孩子们的精神世界，希望自己是个发现者、研究者。甚至我想，要是在课一开始就准备这个辩论会，相信我们的孩子完全有能力自己学习。第斯多惠说过：知识不应该灌输给学生而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。“把学习的主动权还给学生！”这是我们课改中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性，并从中得到更大的收获。