小壁虎借尾巴教学设计

教学内容：人教版一年级语文下册第四单元《小壁虎借尾巴》教材分析：小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。学情分析：一年级的学生活泼好动，好奇心强。这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。3、、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。教学重点：理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。教学策略与手段：　先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、画面、演示、讨论、表演、续编课文等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。最后，使学生懂得壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。教学用具：　教学课件、小动物头饰、绳子、奖品等。教学时间：　第二课时。10 教学过程：一、复习导入：1、同学们，上节课我们学习了课文小壁虎借尾巴的第一、二自然段，谁来说说：小壁虎为什么要借尾巴？（因为小壁虎的尾巴挣断了，所以他要借尾巴）。2、请大家回忆一下课文内容，小壁虎向谁借尾巴了？（出示：小鱼图老牛图燕子图）3、他为什么没借到尾巴呢？结果怎样？这节课我们继续学习《小壁虎借尾巴》。二、　探讨小壁虎为什么没有借到尾巴。（一）、学习第3自然段。师：小壁虎为什么没借到尾巴呢？是他说话没有礼貌吗？请大家自由读3段，并用横线画出小壁虎爬到哪里、看到谁、在干什么、小壁虎知道了什么。设计意图：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。1、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，说说小壁虎爬到哪里在干什么。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）2、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远_）3、指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）4、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。5、它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）　　出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：哪一句话好？为什么？（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，同学们也要做讲礼貌的孩子）　　6、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”10 师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？难过，那就读出了小壁虎难过的语气。（注意把“借给我”要读重一些。这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。）　7、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么呢？谁来回答？（要用尾巴拨水。）8、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以读出为难地语气来。谁来读小鱼的话？（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）　下面同学们同桌互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？　学完了第3段，填写表格第一行。爬到哪里找到谁看到什么知道了什么            　（二）小组合作学习第4、5段。出示表格爬到哪里找到谁看到什么知道了什么 小河边 小鱼 摇着尾巴在河里游来游去 小雨的尾巴要波水        　师：小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，向老牛和燕子去借尾巴了。请小朋友们自己根据大屏幕的表格小组学习第４段和第5段，分两个大组学习。（并用横线画出在爬到哪里、看到谁、看到什么、知道了什么）10 （1）汇报：学习第四段。（2）小壁虎又向谁借尾巴了，谁说说第二行怎么填。读答案。填表格。　　师：小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？　　1.请同学们看图，小壁虎爬到大树上，向老牛借尾巴。2、那小壁虎是怎样向老牛借尾巴的呢？同学们齐声回答，大屏幕打出。师：为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？打出答案生：因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。3.是呀，如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受呀！。①什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。4.老牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这段和第三自朗读的语气是一样的。谁来读小壁虎的话？谁来挑战一下。谁再读老牛的话。（老牛的话可读得低沉、慢一些）（板书：赶蝇子）现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。（师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话）　（2）汇报学习第五自然段。出示表格，第二组代表回答。爬到哪里找到谁看到什么知道了什么            小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。刚才小组合作学习了第五段。谁来填表格。小壁虎“小燕子”他在干什么呢？(摆着尾巴，在空中飞来飞去.)知道了什么？谁来表演摆的动作。燕子通过摆尾巴“掌握方向”。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？（指名读）小壁虎这回借到尾巴了吗？10 　　生：没有。　　师：为什么燕子阿姨不把尾巴借给它？　　生：因为燕子没有了尾巴，就不能掌握方向了。　　师：对呀，如果燕子没有了尾巴，就不能掌握方向，会迷路，找不到家的。（板书：掌握方向）　男女生分角色朗读第５段。（男小壁虎，女燕子）观察三幅图体会尾巴作用不同，为什么借不到尾巴呢？观察图片的动物尾巴，并做着动作读句子。三、探讨“结果怎么样”。小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。他把借尾巴的事告诉了妈妈。他会对妈妈说些什么呢？发挥想象说。（自由说、指名说）妈妈笑着说：（生齐说）小壁虎高兴地叫起来：（生齐说）小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生。师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？头发、指甲、蚯蚓小壁虎挣断尾巴，可以让自己迅速逃走，他的尾巴可以保护自己四、看动画片。师：同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的题。今天我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？五、表演课文。好看吗？看完这个动画片想不想再来把这故事生动的表演出来呢？谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老牛、小鱼、燕子？可以加上自己的想象。生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔。　　师纠正：（一挣）我使劲一挣。　　生Ａ：尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”　　生Ｂ：（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。10 　　生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗？　　生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢　　生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？　　生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！　　生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。　　生Ｅ：傻孩子，你转过身子看看。　　生Ａ：惊喜状　我长出新尾巴啦！　　师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么？　　生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。　　师：孩子，你还懂得了什么？　　生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。　　　师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是──　　生：拨水。师：牛的尾巴呢？生：赶蝇子。师：燕子的尾巴呢？生：掌握方向。师：壁虎的尾巴呢？生：保护自己，可以重新长出来。　　师板书。拨水赶蝇子掌握方向保护自己六、续编故事。师：平时你们都喜欢看童话故事，可惜课文太短了，今天我想请同学们当一回小作家，续编课文，按课文的形式来编。老师先编一个你们听。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”__________说：“不行啊，我要用尾巴_________。”师：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”师：请小朋友们四人小组讨论完成自编对话，一个组完成一个。　　师：哪个小组把你们编的故事讲给大家听一听呢？10 　　生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，它看见松鼠在树上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大哥，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”　　师：你们编得真好。七、向课外延伸师：通过今天借尾巴，假如有一天，小花猫来向小壁虎借尾巴，你们想小壁虎会怎么说？生：小壁虎也许会说：“不行啊，我要用尾巴保护自己呢，要是我把尾巴借给你，我就没有安全感了。”生：小壁虎会说：“不行啊，上次我的尾巴断了以后，好难看，现在好不容易长出来了，怎么能借给你，那样我会难过的。”生：假如我是小壁虎，我会说：“小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴可以再长出来的。”师：你真大方，挺会替别人着想的，小花猫一定会感激你的。生：我觉得小壁虎会说，小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是，我们的尾巴作用根本不同，就算借给你也没用的。师：同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。八、知识链接。下面请同学们看大屏幕上这些动物的尾巴有什么作用。九、填空练习。　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。④10 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。2、小鱼()着尾巴()。老黄牛()着尾巴()。燕子()着尾巴(）。小壁虎()尾巴()。3、游来游去　飞来飞去　跑来跑去跳来跳去　　来　去八、分层作业，各显神通：（任选一道）1　　1、把这个故事讲给家人听。　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。　　3、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？附板书：小壁虎借尾巴壁虎（图）------挣断------长小鱼（图）---老牛（图）---燕子（图）拨水赶蝇子掌握方向10 教学反思：我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后通过交流，自己有了很大收获：一、读文教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，目的是对学生进行学法指导，初步引导学生理解句子之间的联系。我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？知道了什么？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，后面两段有小组学习的方式学习，为说话、续编课文，表演课文打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。三、不足课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;10 感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。10