小壁虎借尾巴教例分析——

《小壁虎借尾巴》教例分析——“小学生学习发展性评价方法的研究”教例分析新南小学马萍—、情景说明：《小壁虎借尾巴》是教科版小学语丈第二册第八单元的一篇谍丈。本单元以“可爱的动炀”为主題，重点是使学生懂得关爱动物、人与自然和谐处的道理。该丈是一篇童话，讲了小壁虎因让蛇咬断了尾巴，然后向小鱼、黄牛、羞子借尾巴的故事，借丈学的形式讲鮮自然科学知识，艮卩说朗了慕些动扬尾巴的作用。该班学生虽上学不到一年，但却具有一定的朗镇能力和语言表达能力，对于课丈中的字词在具体的语言环境中通过朗殡接受和理解得也比较快，部分学生课外知识丰富，能够将丈本内彖进行有效地柘畏和延伸。学生们初步拿握了自评和他评的评价方式和方法，评价语言尽管有些简单，但评价的激情还是很當的，他们喜欢得到别人的青定与赞扬，喜欢得到老师的各种扬质奖励，在这种氛谢下，个别学生有肘也能彼影响和彼带动。现代教育应该是使学生能够全面发展，并为终身发畏打好基础，焙养良好的人丈素养和科学素养。为了体现“发展性评价”的教育理念，发挥评价的激励功能，使评价的过程成为促进学生全面发展与提壽的过程，我農卖施“小壁虎借尾巴”的课堂教学中，段计了“朗读——评价——感悟”的“以评促读、以读代讲”的学生匂主学习策略。二、教学过程：导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们帶来了一部非常好看的动画片，你们想看吗？1、播放《小壁虎借尾巴》动画片，但是没有声音。师：动画片好看吗？生：要是有声音就好了！师：是啊，多可惜呀！这么好的画血，却没有声音，你们愿意给动画片配音吗？生：纷纷举手。师：（发现有一人没有举手）你喜欢吗？生1：不喜欢？师：为什么呢？牛1：就是不喜欢。 师：没关系，你可能没给动画片配过音，其实配音可有意思了，等一会，如果你想配音了，就高高举起自己的手，行吗？生1:点头同意。2、出示课文屮的对话，同学们练读，教师指名读，学生赛读之后：师：谁愿意来配音。师：找出小壁虎、小鱼、黄牛、燕子的扮演者，播放动画片，进行配音。（教室里安静极了，只听见配音演员的声音）生：鼓掌师：你觉得这部动画片怎么样？牛：有声音，好极了。师：音配得怎么样？生：特别好，很有感情。师：你觉得老师应该奖给他们什么“星”？生：勇敢星，表演星，朗读星……师：给他们四人“贴星”。谁还愿意来配音？师：（发现全班同学都举手了）老师看到你们高高举起的手，真的很高兴，但最让老师高兴的是A1同学，大家看，她的手举得多高啊！咱们把机会让给她好吗？生：好！0帀：你想扮演谁？生：上台合作表演读。老师带领全班同学送给他们热烈的拿声。3、感悟:-千个读者就有一千个哈姆雷特。（1）引导学牛说出口己这节课的收获。（2）鼓励学牛针对这节课发表口己的内心真实的、与众不同的感受。三、教学反思：本节课，我改变了以前的教学方式，即：从课题入手，让学生自主提出“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了没有？”等问题来畏开对课丈的学习，而是丸胆地放手，让学生体脸另一种全新的语文课堂，对我来说这样做是一种创新，但灵是一种挑战。整节课，突出体现了以下几方面的特点：1、动色导入，激起兴趣。兴趣是学生学习最好的老师。学生一但对学习发生兴趣，就会由彼动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寢忘食的地步。这节课伊始，通过给学生放动色片，很轻松地达到了这个目的。通过为动昌配咅的形式，让学生主动地走入文本，熟知丈本，效果显著。 2,成功配咅，升华丈本。配咅成功后，我问学生：在为动屍片配音的过程中，你收获了哪些知识呢？真是“一石激超千层液”，学生们你一言我一语，将课丈的主要内彖说得淋厲尽 致,我进而進问：你还知遒其它动扬尾巴的功能吗？将•课丈进行有效的延伸。3、关注个体，适肘评价。对于A1同学的表现，是我课前所没有想到的，但我没有因为这是一节公开课而忽略她，而是给她迨当地引导，并及肘地鼓励，后来她的表现，证朗了我的做法是对的。我觉得这样的教学，虽然教师在前期备课中可能会很辛苦，但学生在学习肘并不会感到枯燥乏味，学生能够牢丰拿握新授的内家。课堂活而不乱，乱而不散。整个教学能够做到以学生为本、生本结合，拉近师生距需，使学生在快乐中学习。综观整堂课的教学，我感觉带动了学生“朗读——评价——感悟”课丈，学生的学习主体性得到了较好的体现。对于《小壁虎借尾巴》这样一篇形象生动的童话故事，我注重激发他们朗读的兴趣，关注了学生个体，从读熟到配咅到表演到升华，一步步畏开课堂教学，很好地完成了教学目标。从!点评:语丈教学要转吏老师：“只奖不枇”的评价观念，关注毎一住学生，将“教学枇评”与“教学表扬”，有机结合起来，只有做到正确地评价学生，才能够发挥评价的激励功能，才能够较好地体现“发畏性评价”的理念。疫卖际的课堂教学中，当学生的表达不准确或是学生的表现谄极、与老师背道相驰肘，教师是不是也要表扬，或是视後而不见呢？疫这节课中，教师的表现就是对这个问题的一个诠释。事卖上，教学如评与教学表扬都是教学评价的一部分，课堂上教师给学生的看先应该是一个正确的评价，如果学生错了，教师应该在评价中给予其一个希望，一个努力的方向，并庄接下来的教学中更多的去关注这样的学生，注意他们情磁的变化，注意他们是非观念的转变，从不对到对，从请极到积极，这才是教师运用“发展性评价”理念的较好体现。