21、《小壁虎借尾巴》教学设计

21《小壁虎借尾巴》教学设计 教学目标 1、自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。 2、认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。 3、理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。 4、通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。 教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。 教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识本课生字，正确美观地书写汉字。 3、大致了解故事的主要内容。 教学过程 一、揭示课题，激趣导入 1、师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。 2、师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。 3、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。  二、初读故事，识字学词 1、师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。） 2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。3、 检查生的学习情况，识字学词。 （1）指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。 （2）指名生朗读第2自然段。 ① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。 ② 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。 ③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。 （3） 指名生朗读第3自然段。 ① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。 ② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。 ③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 （4） 指名生朗读第4自然段。 ① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 ② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。 （5） 指名生朗读第5自然段。 ① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。 ② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。（6） 指名生朗读第6、7自然段。 ① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。 ② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 1、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。 2、 巩固识字。 （1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。 （2）单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。 （3）生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。 三、再读故事，把握内容 1、师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！2、生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。 3、指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。） 4、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。 四、指导生字书写  1、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。 2、再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。 3、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。 4、师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。 5、师范写，生观察书空。 6、生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。 五、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。 第二课时 课时目标 1、练习分角色朗读课文。 2、理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。 3、在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。 教学过程 一、回顾故事，创设情境。 1、师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。 2、师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！ 二、学习故事，了解知识 1、 学习第1自然段。 （1）指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。  （2）体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。 （3）指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。2、 学习第3-5自然段。 （1）师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 （2）生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。 （3）指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。 （4）在生交流的过程中师重点指导以下几点。 ① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。 ② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。 ③ 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 3、学习第6、7自然段。 （1）指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。 （2） 练习转述。 ① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。  ②指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”） （3）指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。 （4）再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4\总结全文，适度拓展。 （1）生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？ （2）鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。 三、熟读故事，情境表演 1、生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。 2、五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。3、指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。 4、鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。5、再次指名六名同学上台进行表演。 四、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！ 板书设计 21.小壁虎借尾巴 向小鱼借：用尾巴拨水   向老牛借：用尾巴赶蝇子     自己长出了新尾巴     向燕子借：用尾巴掌握方向