小壁虎借尾巴教学计划

《小壁虎借尾巴》教学设计执教人：廖思苑 设计思路1．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。3．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教材分析：本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。学生分析：学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。手段分析：电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。教学目标：[知识与技能]１、通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，指导书写“爬、房”。２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。 [情感态度价值观]通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。教学过程：    一、谜语激趣，引入新课    1.师：叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。    2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。    根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。    3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？    教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。    二、复习生字词，初读课文，读准字音    1.复习生字词，全班读到男女轮读。    2.指名朗读课文，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。 3.请学生把小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子贴到相应位置。    三、深入学习，读议课文    1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，全班齐读并想一想“小壁虎为什么借尾巴？”    （1）小壁虎为什么要借尾巴？     师问：小壁虎的尾巴是怎么断的呢？      生答：小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。请学生上去在老师的协助下演示理解“挣”的动作（图片壁虎尾巴断了，帮助学生理解，很形象。）    2.自由读第3至第5自然段。     （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？   请孩子上去把鱼、牛、燕子贴到相应位置（上课前画好四幅背景图粉笔画）    （2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。        3.读议第3至第5自然段。    学习第3自然段。    （1）指名多位学生读“小壁虎爬呀爬，爬到小河边”说明小壁虎爬了很远很久，读的时候语速要放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。感悟（一个做小壁虎，一个做小鱼读对话）    （2）学生比较下面的句子和标点。    ┌小鱼，你把尾巴借给我！    └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？    引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。    ┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”    └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”    引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。    （3）指导学生有感情朗读对话。    通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。    （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。    （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。        半扶半放，教学第4自然段。    （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。    （2）指名学生用手势做“甩”的动作。     （3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。        以放为主，学生自学第5自然段。    （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？    （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）    （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。    对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。    总结3、4、5自然段。    让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。    5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。       6.读议第6、7自然段。    （1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。    （2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。    通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关。    （3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。7.角色表演：让请5位学生戴上头饰有感情地读对话，其他学生读旁白，再一次感受和领会课文内容。    四、小结全文，课堂练习    1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？    2.填空练习。    （1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。     （2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。    （3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。    （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。        五、知识延伸，拓展语言的训练       1.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴（）。    [板书设计]              小  鱼（图片）      摇       拨水小壁虎借尾巴   老黄牛（图片）      甩       赶蝇子（彩色图片）   燕  子（图片）      摆       掌握方向再生、保护