《小壁虎借尾巴》评课稿

杨兴文名师工作室杨梅老师示范课《小壁虎借尾巴》评课稿纳雍四小李品有幸聆听了纳雍三小杨梅老师的《小壁虎借尾巴》示范课，杨老师循循善诱、大胆创新的教学风格让在座的听课老师深深折服。杨老师的课如诗如画，我想用几句古诗名言来表达此时此刻我对这节课的感受。一、“问渠那得清如许？为有源头活水来。”大胆的背后是丰厚的文化底蕴和扎实的基本功杨老师普通话标准、教态落落大方、板书工整、驾驭课堂的能力非常强。这是一年级下册的最后一篇课文，是一篇没有拼音的课文，更是一篇科普童话，要学习这篇生字颇多、科普知识复杂的恰恰是猪场小学一年级的小朋友，这群小朋友胆子不大，还有点害羞。要上好这节课，的确具有很大的挑战性，所以说，杨老师真的胆大，居然敢选择这样的教学内容！但是，我们的担心是多余的！杨老师和蔼亲切的笑容，加上短短几分钟之内的娓娓谈话，一下子拉近了师生之间的距离，教师充满自信，在老师的鼓舞下学生也信心百倍，整个课堂气氛一下子变得轻松、愉悦。杨老师胆大，但非妄为，精心设计的背后定有惊人之处。二、杨老师的课堂犹如一场春雨“随风潜入夜，润物细无声。”杨老师的课堂结构行云流水，从生字的教学到文本的理解，从文本的对话到角色朗读，从角色朗读到续编故事，整个课堂一气呵成，绝不拖泥带水。在生字教学中，杨老师注重学生学习方法的培养，当学生把nín(您)读成ní（你），把cǎo(草)读成chǎo(吵)时，杨老师并未慌张，而是让学生找到解决的办法，如：请教老师、询问同学等，不是硬生生地去纠正学生的字音，这远比填鸭式的死记硬背阳光多了！ 在阅读教学中，杨老师注重文本的提炼，将小壁虎与小鱼、老牛、燕子的对话提炼出来，再指导学生有感情地朗读。如：“您把尾巴借给我行吗？”教师强调把“借给我”读重一点，体会小壁虎借尾巴时恳求的语气，并让学生学会了请求要有礼貌。在朗读文本“我长出一条新尾巴啦！”这个感叹句时，教师的提示让学生找到了高兴的理由和感觉，他们一次比一次读得慷慨激昂，学生的情感得到了熏陶和升华，体现了语文的工具性和人文性。学习语文的目的就是运用语文，要体现语文的工具性和生活化。在续编故事时，杨老师降低了难度，通过多媒体出示了猴子、小鹿、松鼠、豹子等图片和文字，并出示了它们尾巴作用的词语：爬树、报警、取暖、战斗。此时，学生的思维打开了，在教师的引导下，学生的续编异彩纷呈，这一环节不但训练了学生的口语表达能力，同时为今后的写作打下一个良好的基础，可谓一举两得。三、杨老师的课堂解决了教学中的难题，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”真正精彩的课堂并非教师精彩的表演，而是学生精彩的表现。本节课杨老师把主动权交给学生，多数问题是学生自己解决的，孩子们虽然有点胆小，但在杨老师耐心的指导下从不敢表达到敢表达、会表达。杨老师是在教语文------生活化的语文，而不是简单的教教材。她大量猎取了丰富的教学资源，如:文本的拓展-------续编故事；法制渗透-----《中华人民共和国野生动物保护法》第六条。所以说：“使卵石臻于完美的并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”学生不但学到了知识，更学到怎样做人。四、“甘瓜苦蒂，天下物无全美。”都说教学是一门永远充满遗憾的艺术 教学是一门永远充满遗憾的艺术，仁者见仁，智者见智。本人肤浅地认为，本课教学目标中的重点应放在教会学生猜读生字的方法，如:看图识字、联系上下文、联系形近字、看偏旁识字等。本课是一篇科普童话，教师未解决好“再生”这一科学性常识。教师可从以下两方面突破这一重点：一、多引导学生阅读“小壁虎爬呀爬，爬到…….”这一文中重复出现四次的句子，让学生体会小壁虎借尾巴漫长的经历，为课文结语“我长出一条新尾巴啦！”作铺垫，同时也为学生理解“再生”这一概念作铺垫。二、通过举例让学生理解“再生”，如：人的头发、指甲、蚯蚓的身体断了，可以再长出来。这样的话学生就容易理解了。总之，这是一堂语文味儿十足的课，值得我们学习，值得我们回味！