17、《小壁虎借尾巴》教学设计

17、《小壁虎借尾巴》教学设计课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。　　教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。3、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。课时：两课时　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、认识“借”字，并谈话导入。1、出示“借”字。小老师领读。2、师：你平时都会向别人借什么？3、师：借是指暂时使用别人的物品或金钱。可在我们今天学得故事里，小壁虎借的可不是财物，而是“尾巴”。4、板书课题、齐读课题师：读完课题，你想问什么？师适当给予板书。二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由朗读课文，想一想小壁虎都像谁借尾巴，请用圆圈全出来。2、学生反馈。3、齐读三、生字教学过度：看来同学们很会读书，都在读书中找到答案。那小壁虎为什么会像小鱼、老牛、燕子借尾巴呢？等我们今天学完之后，相信同学都会找到自己的答案。切入举偶。1、出示生字。2、小老师领读。3、交流识字方法。4、检测识字情况。5、闪视记忆。四、再读课文，巩固识字。过渡、生字回到了课文当中你还会读吗？老师呆会请读得最认真的同学站起来读一读。1、学生自由朗读。2、叫7位同学读一读。其他同学，仔细听，并想一想，小壁虎为什么要向别人借尾巴。 1、生反馈。一、深入文本，学习第1、2自然段。1、是啊！小壁虎在墙角捉虫子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，他为什么要一挣，不挣会怎么样?1、指名读第1自然段。3、师：小壁虎一挣成功地从蛇口中逃走了，他开心吗？2、没有尾巴的小壁虎会怎么样？3、没有了尾巴的小壁虎再也不敢和它的好伙伴们一起去她们最喜欢去的墙壁捉虫子了，没有了尾巴的小壁虎再也不敢和姐姐们一起去草丛里捉迷藏，没有了尾巴的小壁虎再也不敢和它的哥哥们一起在叶子上爬来爬了。没有尾巴的小壁虎，你的心情怎么样？4、指名读第2自然段。5、用上“因为、、、所以、、、、“来说一说。五、书写指导过度：小壁虎到底有没有借到尾巴呢？我们下节课来学习，接下来我们来写一写字。1、观察字形。2、交流3、师范写。4、生临摹。　　　　　　　　　　　　　　第二课时对话平台导入（读说结合，再次感知读文）回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）1、学习6、7自然段，自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生读指名读、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）3、分组表演，全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）　拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。