【部编版】一年级语文下册第八单元课文6语文园地八教学反思
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【部编版】一年级语文下册第八单元课文6语文园地八教学反思

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时间:2022-02-22

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资料简介
语文园地八(一)《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力,让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此,对于《语文园地》的学习内容,更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验,使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。一、教学效果:本节课的教学内容是“我的发现”“日积月累”两个版块。在教学时,我根据一年级孩子的特点,让他们在轻松快乐中发现探索,在自主实践中积累运用。常说课堂要“以生为本”,可是,今天这堂课我似乎流于形式,教师导得太多,学生自主的太少。语文教学实质上是多元对话的过程,教师只是“对话”中的一员,是“平等中的首席”。作为学生学习的引导者、组织者、合作者,教师以什么样的姿态参与到学生的学习中去,直接影响着学生学习的效果。此外,教师一句激励的话语、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声……都能让学生感受到朋友般的温暖,对学生的学习起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。“亲其师,信其道。”二、成功之处:本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验,使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类,学生可结合插图,观察比较,运用“偏旁归类”的方法进行识字,了解汉字中偏旁表意的作用。日积月累是一首古诗《画鸡》;和大人一起读《小熊住山洞》,让学生能正确流利地朗读短文。三、不足之处:有些忽视了成绩偏下的学生。因为部分字词他们无法区分。本想请会读的学生带读这些词语,但是由于时间关系,也就没有让学生跟读了。在以后教学中,我应该多为这部分学生设计一些好的学习环节。四、改进措施:语文学习能力的培养不同于其他学科,这是一门实践性很强的科目,语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出,能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练,小学生要想真正获取语文学习的方法,提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程,即通过反复地训练,归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得,且熟记于心,以形成自己的素养。然而,再经历一个“举一反三”的过程, 总结规律,然后自己去发现或在老师引导下去拓展,最终形成学生的综合能力,把语文的学习过程系统地展现出来。(二)语文园地八安排了5个版块的内容。“识字加油站”围绕着“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语,分成5组,认识8个生字。每组词语的组合富有规律,前一个词语表示日常生活用品,后一个词语则表示其用途。这些词语充满生活气息,借以培养学生在生活中主动识字的意识。“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类,学生可结合插图,观察比较,运用“偏旁归类”的方法进行识字,了解汉字中偏旁表意的作用。“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表示心情的词语,要引导学生联系自身体验,理解词语,进行说话和写话的练习。“日积月累”编排的是古诗《画鸡》,图文并茂,形象生动,便于学生朗诵、积累。“和大人一起读”的内容是《小熊住山洞》,要鼓励学生主动邀请家长、老师一起阅读,了解故事包含的道理,养成边读边思考的习惯。一、教学效果“识字加油站”联系生活认识9个词语,并能根据生活经验将词语分类。引导学生在熟读词语的基础上,发现这些词语的特点:左边“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品,右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途。“我的发现”了解反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的意义,进一步感知偏旁表意的构字规律。借助泡泡的提示,发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。如,反犬旁的字大多与兽类有关,鸟字边的字大多与鸟类和禽类有关,虫字旁的字大多与昆虫有关。“字词句运用”借助插图,积累表示心情的词语,并联系生活和情感体验,进行说话和写话练习。“日积月累”借助拼音,正确朗读古诗《画鸡》。“和大人一起读”借助拼音,正确、流利的朗读文章《小熊住山洞》,并和大人一起思考,结合生活经验作出判断。二、成功之处这节课主要是为了教给学生多种识字的学习方法,我通过举例归纳和拓展,来帮助学生掌握识字方法。将语文学习与自己的实际生活紧密联系,文的学习更加生动、有趣。 1.在教学“我的发现”过程中,注重充分调动学生的积极性,激发学生主动发现语文汉字的特点,主动探究规律,逐步培养孩子的自主学习能力。2.“字词运用”的学习,让学生联系自己的生活体验,了解不同的心情和不同的表情,增强语文学习的实用性。这节课,依然重视朗读和背诵,扎实落实教学目标。三、不足之处1.“我的发现”环节,只带领学生分析课本上的三个偏旁及其规律。未进行适当的拓展延伸。2.“和大人一起读”只学生和家长布置了课下任务,但是没有进行询问反馈。四、改进措施1.观察图画说心情。说说她此时的心情,要先引导学生观察图中小女孩脸上的表情,从而引出与图相对应的“高兴、生气、害怕、难过”四个词语。再引导学生说说这些心情还可以用哪些词来表达。如,“快乐、开心”“发怒、发火”“惊慌、恐惧”“伤心、难受”。2.根据心情练说话,进行说话练习时,要注意这不是造句训练,可以不受书中词语的限制,只要能表现这四种心情的,都可以说。教师要引导学生联系生活经验,把自己的情感体验说清楚。如,“我写的字得到了老师的表扬,心里很开心!”或者,“星期六,爸爸妈妈带我去动物园玩。猴子在树上跳来跳去,逗得我哈哈大笑。”这两个句子都是表示高兴的心情。

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