《咕咚》教学设计教学目标：1.引导学生理解课文，懂得“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”道理。2.学习生字“吓、腿、啦、热、闹”，掌握字形，理解“拔腿就跑、热闹”等词语的意思，并能用“热闹”一词练习说话。3.指导学生有感情地朗读课文，读出小动物们“惊慌失措”和狮子“沉着、冷静”的语气。教学重点：1.理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。2.理解“热闹”一词的意思，能够用“热闹”进行说话练习。教学难点：在理解课文内容的基础上，懂得在生活中我们“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”的道理教具准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、复习引入1.出示课题，学生齐读2.复习字词咕咚成熟拦住大伙儿小猴小鹿说明：采用“摘木瓜”的形式复习字词以提高学生的学习兴趣，在复习中抓住难点字词的音、形、义，帮助学生巩固。二、学习课文2—4节1.听2—4节录音，练习说话课件出示：一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，兔子；小猴子；狐狸、山羊、小鹿。（根据回答在黑板上逐幅出示动物图）说明：通过说话练习，培养学生边听边记的学习习惯，并引导学生把话说得连贯，说得流利，激发他们说话的兴趣。
2.指导学生朗读课文（1）要求：轻声朗读课文2—4节，能够读正确。（2）播放“小动物逃窜”的录像，学生根据内容说说看到了什么。（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚来了，快跑啊！”，指导朗读。（4）给录像配音说明：句子的朗读指导层层递进，先请学生观看录像，创设情境，感受当时小动物紧张、害怕的心情，学生有了一定的情感体验后再进行朗读，就达到了事半功倍的效果。最后让学生为这段录像配音，使学生的学习积极性达到高潮，变“要我读”为“我要读”，增强了学生学习的主动性。3.理解课文，指导朗读（1）学生再读2—4节，找找还能体现小动物紧张、害怕的词语，进行圈划。（2）交流①理解“拔腿就跑”并板书，指导朗读这句话。②有感情地朗读第二节③学习3个生字：吓腿啦说明：采用“分散中的小集中”识字教学，既能突出本堂课生字教学的重点，又能使生字反复出现，强化学生识记。④理解“跟着”“一个跟着一个”并板书男女生有感情地朗读三、四小节3.学习、理解“热闹”（1）创设情境，学生通过表演感受森林里“热闹”的场面（2）学习生字“热”①读准翘舌音②与“熟”比较（3）学习生字“闹”①学生想好办法记住“闹”的字形②课件演示帮助识记字形，理解字义说明：通过仔细观察，使学生能够熟练地辨别出“熟”和“热”字形的异同，通过媒体的演示让学生形象地掌握“闹”的字形与字义。两个生字的教学采用不同的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。（4）理解“热闹”，练习说话
①说说平时生活中看到的热闹场面②出示：宝山国际民间艺术节的照片，指导说话（5）理解文中“热闹”的意思说明：在指导用“热闹”一词进行说话练习时，引导学生联系生活实际感受各种各样的热闹场景，从而有感而发，言之有物。同时，老师进行适时点拨，使学生从把话说完整到把话说具体。三、学习课文5—7节1.学习第五节（1）小组自学要求：小组合作读读这一节，讨论讨论狮子的表现和小动物们有什么不一样？然后分角色读一读。（2）交流并板书：拦问（3）分角色朗读说明：第五小节的学习采用小组学习的形式，增强学生的合作意识，使学生在轻松、和谐的氛围中学得更加积极、主动。2.学习6、7节（1）课件出示插图，教师引读6、7节（2）说话练习，出示：大伙儿看到，明白了。（3）释疑：解答上节课提出的问题（课题中为什么用引号？）3.悟道（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？说明：创设情境，给予学生充分表达内心感受的机会，在大胆的想象与说话中悟出课文中的道理。（2）出示道理4.小结全文四、写字指导：热1.课件演示“热”的笔顺2.学生书写，教师巡视指导五、拓展阅读，布置作业1.出示《急性子的兔子》2.布置作业
要求：（1）借助拼音，把短文读正确。（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？说明：为学生提供新的阅读材料，让学生换一个语言环境巩固生字，既增加了阅读量，又是对本课悟道的又一次深化。使学有余力的学生有更大的发展空间，培养阅读兴趣。六、总结板书：“咕咚”来了兔子拔腿就跑小猴子跟着狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个狮子拦问遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。
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