&教学目标追1・引导学生学会13个会认字，8个会写字。学习2个新部首“羊字头”、“足字旁”。2・朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。C教学重难点送1・正确认读生字，会写“我会写”中的生字。2•了解课文内容，体会到“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”的道理。&教学准备凸4幅插图。&教学时间凸2课时•昌教学基本过里第一课时一、揭示课题，设疑。今天我们学习第24课《咕咚》，这是一篇阅读课。随后板书课
题。“咕咚”是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。二、指导朗读课文，按整体部分（一）从整体指导读课文。1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段和生字。2.课文共讲了儿种小动物？3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事?4.出示生字卡，学生认读。5.老师范读，学生齐读。6.指名读，老师评价。（-）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。1.指名读第1、2自然段。（1）“咕咚”指的是什么？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。）（2）木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。（3）兔子为什么跑？生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。（4）指导看第一幅插图。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”2.指名读3、4自然段。
（1）小猴子为什么也跟着跑？它还说了什么？（2）还有谁都跟着跑起来？他们又喊叫什么？（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。（4）指导看插图（二）。说出图意。举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。3・指名读第5自然段。（1）狮子被什么声音吵醒了？（小动物们的叫喊声。）（2）狮子为什么没有跑？它是怎样做的？结果怎样？狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”To结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。（3）指导看插图（三），并说说图意。举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。4・指导朗读6、7自然段。（1）0帀问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分可
笑。（3）指导看插图（四），并说说图意。举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌,变得不好意思了。（4）小动物们不知道“咕咚”是什么，但是它们为什么害怕“咕咚”？（它们都是听别人说的“咕咚”，以为“咕咚”真的很可怕。）（三）让学生读全篇课文，并回答问题。1.大家齐读一遍课文。2•师问：你读了这篇童话，懂得了什么？（听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随別人。）第二课时一、复习导入。岀示生字卡，指名同学认读。2・听写词语。二、用自己的话讲讲这个故事。1.按上节课划分的层次朗读课文。2.让学生看着插图试着说说这个故事。（白己准备）。3・指名讲故事，大家评论讲得如何。4•请一两人到前而给大家讲这个故事。三、指导写字。1・重点字指导。
看：第三笔横宜长，第四笔撇伸展。兔：“口”要写得扁，第六笔要写得舒展。阴：左窄右宽。松：左窄右宽。第五笔要短小，第六笔要舒展。棵：左窄右宽。“木”最后一笔捺变成点。玩：左窄右宽。竖弯钩要圆润有力，注意笔画间要穿插。跟：左窄右宽，宜紧凑。左部中竖略短；右部竖提长。2・老师范写。2.学生自写生字，老师巡视指导。四、再读课文，提升感情。1・分角色朗读课文。（小组内进行）2・教师指名学生读，并给予评价。（要想象自己就是课文中的一种小动物，把自己融入到课文中去，体会各种小动物的心理状态和行为特点。）五、拓展延伸。1・晚上，爸爸、妈妈都去值班了，小明听到了床下面有“吱吱吱”的声音，他很害怕，小朋友们快来告诉他，这是什么声音呢？（小老鼠发出的声音。）2•生活中，还有哪些小动物是怎样发出声音的？（羊：口羊；鸭:嘎；鸡：咯……）六、布置作业。
1・熟读课文，把自己喜欢的词语填写在词语花篮里。2.让同学回到家里讲给爸爸妈妈听，或讲给同桌的小朋友听。&板书设计诅兔孑听兀咕冬声，不看明白赶決跄许多动炀看见了，不问明白跟看跄狮子好寺问究竟，推采操去不济楚狮子梃议回去看，火家一起到湖边木瓜减熟禪下采，客进湖里咕咚声
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