12咕咚教学要求1.认读本课生字,会写生字。认识新偏旁“”和“”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。3.了解课文内容,知道遇事要动脑筋想一想,不能盲从。重点难点1.认读生字。2.有感情地朗读课文。3.能认真书写生字,认识新偏旁“”“”。4.把这个有趣的故事讲给大家听。教学课时 两课时。字词导读☜咕 咚森sēn林lín里li有yǒu个ɡè湖hú,湖hú边biān长zhǎnɡ着zhe几jǐ棵kē木mù瓜ɡuā树shù。段导读:交代故事发生的地点及周边的环境。①撒腿就跑:马上逃跑,比喻十分害怕。如:小偷看见警察来了撒腿就跑。兔tù子zi正zhènɡ在zài湖hú边biān,突tū然rán听tīnɡ见jiɑn湖hú里li传chuán来lai咕ɡū咚dōnɡ一yì声shēnɡ。他tā吓xià得de撒sā腿tuǐ就jiù跑pǎo①,一yì边biān跑pǎo,一yì边biān喊hǎn:“咕ɡū咚dōnɡ来lái啦la!咕ɡū咚dōnɡ来lái啦la!”[句导读:从“吓了一跳”“撒腿就跑”“一边跑,一边喊”可以看出兔子非常害怕。] 第一部分(第1、2自然段):兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,撒腿就跑。②慌张:心里着急,动作忙乱。狐hú狸li在zài树shù下xià玩wán耍shuǎ,听tīnɡ见jiɑn兔tù子zi慌huānɡ张zhānɡ②的de叫jiào声shēnɡ,也yě跟ɡēn着zhe跑pǎo起qǐ来lai,一yì边biān跑pǎo,一yì边biān喊hǎn:“咕ɡū咚dōnɡ来lái啦la!咕ɡū咚dōnɡ来lái啦la!”段导读:狐狸没有问怎么回事,也跟着兔子跑起来。猴hóu子zi啊ɑ,小xiǎo鹿lù哇wɑ,松sōnɡ鼠shǔ哇wɑ,都dōu乱luàn哄hōnɡ哄hōnɡ③地de跟ɡēn着zhe他tā们men跑pǎo了le起qǐ来lai。③乱哄哄:形容声音吵闹杂乱。[句导读:这些动物都没有弄明白怎么回事,就跟着瞎跑。]段导读:猴子、小鹿、松鼠也都乱哄哄地跟着跑起来。 第二部分(第3、4自然段):听到兔子的叫喊,狐狸、猴子、小鹿、松鼠也都跟着跑。④好奇:对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。狮shī子zi正zhènɡ在zài树shù阴yīn下xià睡shuì午wǔ觉jiào,喊hǎn声shēnɡ把bǎ他tā吵chǎo醒xǐnɡ了le。他tā追zhuī上shànɡ去qu,好hào奇qí④地de问wèn:“你nǐ们men跑pǎo什shén么me呀yɑ?”
段导读:狮子听见喊声,问他们跑的原因。小xiǎo猴hóu说shuō:“不bù好hǎo了le,咕ɡū咚dōnɡ来lái了le,你nǐ也yě赶ɡǎn快kuài跑pǎo吧bɑ!”[句导读:“不好了”和“赶快跑”音要读得重一些,调要拉得长一点儿。]⑤愣:发呆,失神。“咕ɡū咚dōnɡ?”狮shī子zi愣lènɡ⑤了le一yí下xià,又yòu问wèn,“咕ɡū咚dōnɡ是shì什shén么me呀yɑ?”[句导读:狮子遇事不盲从,先要问个明白。]“我wǒ不bù知zhī道dɑo。”小xiǎo猴hóu转zhuǎn过ɡuò头tóu问wèn狐hú狸li,“咕ɡū咚dōnɡ是shì什shén么me?”“我wǒ也yě不bù知zhī道dɑo,是shì兔tù子zi说shuō的de。”狐hú狸li回huí答dá。⑥结结巴巴:说话不流利。“我wǒ……我wǒ没méi看kàn清qīnɡ楚chu。”兔tù子zi摸mō着zhe自zì己jǐ的de耳ěr朵duo,结jiē结jie巴bā巴bā⑥地de说shuō。[句导读:可见兔子听到响声后没有好好看看,更没有想想。]狮shī子zi说shuō:“我wǒ们men还hái是shì回huí去qu看kàn看kɑn吧bɑ!”[句导读:狮子想搞清楚“咕咚”是什么,弄清事情的真相。] 第三部分(第5~11自然段):狮子不慌不忙地追问“咕咚”是什么。他tā们men一yì起qǐ来lái到dào湖hú边biān,又yòu听tīnɡ见jiɑn咕ɡū咚dōnɡ一yì声shēnɡ。哦ò!原yuán来lái是shì一yí个ɡè成chénɡ熟shú的de木mù瓜ɡuā从cónɡ树shù上shànɡ掉diào了le下xià来lɑi,落luò到dào了le湖hú里li。[句导读:兔子、狐狸它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,一定会觉得自己刚才的行为十分可笑。] 第四部分(第12自然段):小动物们通过亲自看,弄清了“咕咚”是成熟的木瓜落到了湖里发出的声音。1.认读本课生字。2.有感情地朗读课文。3.知道听别人说话时要动脑筋想一想,不能盲从。生字、新词卡片,图片。一 图片导入1.出示小兔子吓得撒腿就跑的图片。看图说一说:谁?怎么了?2.到底发生了什么事情?我们一起来学习课文。二 初读课文1.老师范读课文,学生边听边用手指着书。
2.学习课文首先要把课文读正确,请大家用自己喜欢的方式读课文,可以自己读,也可以和同学一起读。读完之后把生字、新词画出来,再读一读。三 老师反馈学习字词的情况1.出示生字、新词卡片,采取多种形式让学生认读。咕咚 突然 撒腿就跑 大声喊 玩耍 慌张 狮子 树阴 吵醒追了上去 转过头 摸着2.同学们能够准确地读出生字、新词,一定也可以把课文读通顺。自己读读课文,不仅要把字音读准确,还要把句子读通顺。3.请你给每个自然段标上序号,和同组同学讨论、交流怎样把握正确的朗读语气。4.指名分角色读书,反馈读书情况。四 借助插图,理解内容1.再出示小兔子吓得撒腿就跑的图片。(1)小兔子怎么了?课文哪个自然段告诉我们了?读一读。(2)瞧!他多害怕呀,一边跑一边喊……(学生接读)2.谁听见小兔子的喊声了?他是怎么做的?(1)读一读第3自然段。(2)如果你就是狐狸,当时你会想什么?3.他们的喊声可真大呀!很多小动物都听见了。(1)老师引读第4自然段。有(学生:猴子),有(学生:小鹿),有(学生:松鼠)还有……(学生说出其他小动物的名字)(2)大家一边跑一边喊着,这场面真是——学生:乱哄哄。4.乱哄哄的场面吵醒了在树阴下睡午觉的狮子,他是怎么做的?(1)读一读第5自然段:他追上去,好奇地问。(2)狮子为什么没有跟着跑却追上去问呢?他想到什么了?5.学习第6~11自然段。(1)朗读第6~11自然段。找一找其他小动物对狮子说了什么。“不好了,咕咚来了,你也赶快跑吧!”“我也不知道咕咚是什么。”“我也不知道,是兔子说的。”“我……我没看清楚。”(2)认真读一读这几句话,你有什么感受?学生甲:他们都不知道咕咚是什么东西就跑。学生乙:小猴子他们只是听见小兔子的叫声,就一边跑一边喊。……(3)再分角色读第6~11自然段。需要指导:“我……我没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵,结结巴巴地说。体会“结结巴巴”的意思。6.大家接受狮子的建议,一起来到湖边。咕咚到底是什么?(1)自己读一读第12自然段。(2)咕咚是什么?(3)出示动物们来到湖边后的图片。动物们有什么样的表情?五 总结全文,发散思维,引导想象1.假如你就是来到湖边的动物之一,亲眼看到了什么是咕咚后,你会说什么?2.通过学习这篇课文,你知道了什么?
1.在导入时,用图片将学生领入课堂。一年级的学生是活泼爱玩儿的,怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。在变换多样的形式中带领学生深入学习,这样就会得到他们的全力配合的。2.授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子,更多的知识需要教师带领学生一起探索。教学重在培养孩子的创造性,教师也应该创造性地使用教材。在引导学生掌握了篇章结构后,还可以结合自己的认识对教材作出新的理解。1.认真书写生字,认识新偏旁“”和“”。2.自主积累词语。生字卡片,动物头饰。一 复习导入1.分角色演一演《咕咚》这个故事。2.评选最佳表演奖。二 词语积累1.读读“词语花篮”中的词语。2.你还想从本课中积累哪些词语?三 自主识字1.老师出示要求会写的字,学生“开火车”认读。看 着 兔 阴 松 棵 玩 跟2.抢读生字。3.我们还要认识新偏旁,出示“”“”。(1)认读新偏旁。(2)我们怎样记住新偏旁?(3)我们要写的字中,哪些字带有这两个偏旁?(着、跟。)4.你有什么好方法记住本课要求会写的生字呢?(鼓励学生用自己的方法记忆)汇报自学情况:说一说你记住哪个字了,是用什么方法记住的。四 指导书写1.请学生看看课本中田字格里的生字,进行描红,边描红边体会哪个字难写,可以提出来请大家帮忙。2.通过学生反馈,老师有针对性地指导学生正确地书写。3.需要重点指导的字。“坐”:两个“人”的位置要找准确。“兔”:注意不要丢掉“点”,它就像兔子的尾巴。4.学生进行描红,独立书写一个字,同时老师巡视,了解学生的书写情况,可以有针对性地对个别同学进行辅导。
5.实物投影展示学生的书写情况,进行讲评。6.学生在讲评后再练习,看看自己哪一点有了进步。 咕 咚兔子 跑 喊狐狸 听见咕咚 跑 喊动物们 跟着狮子(爱动脑筋) 追问 看 1.在上节课的基础上,学生对课文已经有了初步认识,但是需要巩固与复习。为了使复习不枯燥,可让学生分角色表演,学生的积极性都被调动起来了,对课文理解也就到位了。学生演得很投入,很多同学还能演出课本上的留白。2.在演完之后紧跟着的识字练习也变得轻松起来。上节课已经接触过,再次出现,会让学生记得更牢。把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断地复现,生字就很容易扎实地掌握了。1.在括号里填上合适的词语。(好奇)地问 (伤心)地说(认真)地看(专心)地听(慢慢)地走(激动)地喊2.试着写一写。兔子一边跑一边喊。小红一边唱歌一边跳舞。3.你还听到过什么声音?咕咚 哗啦 咕嘟 叮咚 乒乓 轰隆一 兔子的长耳朵兔子的长耳朵有什么功能?一个是可以帮助兔子听到微弱的声音(像食肉动物悄悄接近时发出的声音),并确定声音来自何处;另一个是帮助兔子散热。这样既可以保证自身安全又可以降温。二 分角色演一演“咕咚”这个故事故事中共有6个角色。兔子、狐狸、小猴、小鹿、松鼠、狮子。其中,兔子、狐狸、小猴、狮子是主要角色,他们既有语言,又有相应的动作。小鹿和松鼠没有语言,但也要把他们的动作表演出来。同学们在表演前要做好角色分工,确定好谁演哪个角色。确定好后,每个角色的演员要反复阅读自己的相应语段,背下要说的话,加上相应的动作,还要注意自己的表情和说话语气。当每个人把自己的角色试演熟练后,就可以戴上小头饰和大家一起表演了。表演时还要注意倾听、观看别人的表演,以便更好地衔接。三 教学札记(一)设疑引入,激发兴趣兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是,可采用实物做一个实验,
让物体从高空中掉进水桶里,发出咕咚的声音。引导学生思考:这是什么声音?你想知道吗?接着板书课文题目——咕咚,你想知道什么?这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。(二)图文结合,感知课文内容根据低年级学生认知事物的特点,充分利用课文插图,图文结合,帮学生理解课文内容。在听录音的基础上,引导学生仔细观察这三幅图,并把这三幅图连起来问:课文讲了一件什么事?然后图文对照,学生自学讨论:哪几个自然段对应这三幅图?在老师的指导下,学生能用自己的话把课文的意思说出来。(三)抓住重点语句,理解课文内容本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。让学生在看懂图意,感知课文内容的基础上讨论:当听到咕咚的声音时,兔子、小猴、狐狸、小鹿、松鼠、狮子是怎样做的?谁做得对?为什么?接着根据学生的回答抓住重点,因势利导,指导朗读,如:小猴、狐狸等说的话要读出惊慌紧张的语气;狮子说的话应不慌不忙,表现他做事不盲目,想办法弄清事情真相。这样,通过多次朗读品味课文,充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生理解和运用语言的能力。(四)角色演评,渗透德育童话故事的教学运用“角色演评”的方法,不但能加深学生对课文的理解,而且使学生对童话隐含的思想得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时,让学生在理解的基础上发挥自己的创造能力,展开想象,进行角色表演。表演前,强调对角色的理解,注意角色的语言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对角色进行评点,使学生在有趣的表演和评点中,拓宽思维,提高语言表达能力,陶冶思想情操,教育学生要学习狮子遇事不盲从,想办法弄清事情真相的特点。
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