《小壁虎借尾巴》教学设计

　　《小壁虎借尾巴》教学设计　　一、教材简说　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。　　二、学习目标　　1．会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。　　3．初步了解一些动物尾巴的作用。　　三、教学建议　　（一）识字写字　　“蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要指导学生读准。　　本课生字大部分集中在题目和第一幅图的文字中，教师可在这些地方作重点指导。可让学生在自主学习的过程中，发现和总结识字方法，如借助图画识字、联系上下文猜字等。要指导学生发现新旧知识的联系，让以前的知识对现在的学习产生迁移作用。如“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”等，可以进行新旧字形的分析比较，通过熟字记忆新字，通过联系再现熟字。　　本课要求写的都是左右结构的字，建议抓住其中某些字的特殊点进行指导。“呢、呀、哪”三个字都有口字旁，可重点讲解：(1)三个字都要写得左窄右宽；(2)“口”字应该写得小而高。“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：(1)笔顺要适当提醒一下；(2)其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。　　（二）朗读感悟　　本课生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了。要充分调动学生的积极性，在自主识字的基础上，学习借助图画阅读。课文第三、四、五自然段结构相同，教学时可重点指导读第三段，第四、五段可以放手让学生自读。　　本课语言比较优美，一些动词用得很精巧，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确。　　本课对话较多，且富有浓重的感情色彩，建议指导学生分角色有感情地朗读。　　(三)实践活动　　小调查：动物尾巴的作用　　通过查阅资料或向别人请教，了解一些动物尾巴的样子和作用，有条件的可以用图片或文字的形式做好记录，回到班级进行交流。　　四、教学设计举例　　(一)借助图画初读课文，认识生字　　1．借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。　　2．分小组互助读书，把课文读通读顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?学生没说到的生字，教师可直接提出，让他们自己想办法认识。　　3．重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。　　(二)朗读课文，整体感知课文内容　　自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。　　(三)再读课文，读中感悟　　1．读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴? 　　2．小壁虎向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。　　哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?　　分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。　　小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。　　3．小壁虎借尾巴的结果怎么样?　　出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样?指导朗读第六自然段的第一句话。　　齐读第七自然段，读后讨论：　　(1)从这个自然段中，你知道了什么?(小壁虎又长出了一条新尾巴)指导读好最后一句话。　　(2)从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点?　　4．交流续说。　　根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。　　5．巩固认记生字。