一年级下册语文教案-20.《咕咚》（部编版）

人教部编版一年级语文下册教学设计《20咕咚》【学习目标】1.认识“咕、咚”等12个生字，其中“象、鹿”，通过看图猜字，用象形字的方法来猜字、认字；“咕、咚、吓、拦、领”，通过发现形声字的特点来识字；“掉、拦、逃”借助做动作来猜字、认字，其它生字借助拼音认字。2.会写“吓、怕”等7个字。重点指导“家”。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。4.学习边读边想象、关注提示语的阅读方法，感受小动物们害怕的心情，为体会“盲从”做铺垫。5.抓住关键词“跟着”以及根据课后问题找出相关信息进行推断，通过故事学习懂得遇事“要学会思考，不盲目跟从”的道理。【学习重难点】借助图画、形声字、象形字特点、做动作等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。【教学准备】课件、字卡、磁扣等。【课时安排】共2课时，本节课为第1课时。【教学过程】第一课时 人教部编版一年级语文下册教学设计声音创情，导入课题1.同学们，大自然里充满了很多美妙的声音，认真听，你听到了什么？（海鸥空中鸣叫；下大雨的声音；布谷鸟在唱歌）2.这一次你听到了什么？生：咕咚3.是啊，这个声音就是今天我们要学习的课文的课题,看老师板书课题。4.放开声音，齐读课题！5.那这“咕咚”声到底是什么呢？就让我们一起走进课文吧。【设计意图：通过倾听不同的声音，引起学生共情，并对“咕咚”的声音初步有所感知，为学习下文做好铺垫。】学习生字，探究方法1.这是本课的生字朋友，借助汉语拼音快来认识一下吧！2.大家都认识了，谁愿意当小老师带着大家读？第一行谁来？第二行？3.借助拼音大家会读了，去掉拼音你还会读吗？先读给同位听一听。4.会读了吗？哪列小火车开起来！这列小火车开得又快又稳。5.识记象形字“象”和“鹿”：(1)这些生字还藏着几个小动物呢？请你仔细观察，看图猜字。(2)谁能说说是怎么猜出来的？象呢？(3)“象”和“鹿”都是象形字，“象”和“鹿”出现在3000多年前，人们根据它们的外形创造了这个字，文字一直在发展变化，成了今天的样子。(4)我们一起记住它吧。请你组个词。6.识记形声字“咕、咚、吓、拦、领”： 人教部编版一年级语文下册教学设计（1）同学们看，这是什么？（冬）现在它读什么？（打开字卡：咚）我们一起读。你发现了什么？（2）偏旁表音：大家都发现了，有一部分表示汉字的声音，这就叫声旁表音。（3）形旁表义：再来看看偏旁说说发现？适时引导：“咚”是用什么发出来的？用口发声，所以口字旁就是这个字的意义，这就是形旁表义。（4）像这样声旁表音、形旁表义的字就是形声字。课文中像这样的形声字还有呢？仔细读，认真找。（5）这是同学们找到的五个形声字，再读一读，认一认。我们就是用形声字的方法记住了这些字。7.做动作猜字“掉、逃、拦”：（1）这里还有三个生字。我们就用我来表演你来猜的游戏记住它，（贴三个字）这三个生字跑到黑板上了，我要请三位小朋友上台表演，大家一起来猜？（2）你选一个字。做动作。你举起来领着大家读读。8.还想玩吗？这些生字找到了好朋友！我们来爬楼梯夺红旗，需要声音从小到大的爬。读的太棒了！胜利的红旗属于你们。【设计意图：引导学生学会用图片、象形字、形声字的特点以及做动作、组词等方法来猜字、认字，其它生字借助拼音认字。】结合插图，整体感知1.生字词都掌握了，我们就可以走进好玩的故事了。 人教部编版一年级语文下册教学设计2.请大家打开课本106页，这篇课文跟之前学习的课文有点不同，你能发现吗？遇到不认识的字怎么办呢？上学期《小蜗牛》一课我们就学过，可以利用形声字的特点或者文中的插图来猜字、认字。3.用同学说的方法自己读一读课文，想一想四幅插图对应的自然段是什么？4.谁来说一说。大家同意吗？能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。【设计意图：引导学生发现课文不同，教给学生猜字方法，并借助插图意思，引导学生把插图和自然段对应起来，读懂故事内容。】学习课文（一）学习第1自然段，感知故事背景1.我们先来看第一幅图？你看到了什么？（出示第一幅图）2.这“咕咚”声从哪儿来的呀？请同学们读读第一自然段。谁来说？3.这句话告诉了我们“咕咚”的来历。这个句子挺长，不好读，自己试试。4.方案一：（学生读的好）谁来读读？我听出来了，在“木瓜”和“树上”的后面稍稍停顿一会，谁还能像他一样读！方案二：（学生读的不好）听老师读，这个句子可以在“木瓜”和“树上”的后面稍稍停顿一会，你学会了吗？自己试试。谁来读？5.还有一个感叹号呢!怎么读好它？直接读“咕咚”，一起读。【设计意图：通过指导关键处停顿和感叹号的读法，引导学生读好长句子，使学生在头脑中形成画面感，感知故事背景。】（二）学习2.3.4自然段，感受小动物们的害怕，理解“盲从” 人教部编版一年级语文下册教学设计。同时感受野牛的形象，懂得“不要盲从”的道理。1.朗读体会，感受小动物们的害怕（1）听到了“咕咚”的声音，小动物们都说了什么，自己读读2.3.4自然段，用横线把小动物们说的话画出来。（2）谁来读读你画的句子？同意吗？（3）再自己读读这三句话，小动物们是什么感受？/小动物们什么心情？（4）你们就是害怕的兔子，体会着害怕读读。（5）这句话不好读，怎么能读好这句话？（一边跑一边叫变蓝）（6）同学们，这叫做提示语。抓住语言的提示语就能读好课文。你教给了大家一个好方法，你能不能读好？（如果读不好）什么是叫啊？对啊，声音大。怎么读？/小兔子以为咕咚是什么？（妖怪）妖怪在后面追你，你会有什么感觉？就想象着害怕的感觉读！我们一起来读。（7）继续体会着心情，关注提示语，再读小猴子的话。注意提示语是大叫，声音再大点。/两个不好了，太害怕了，谁再来读！（8）大伙也害怕极了，体会着心情和提示语，自己练一练。让我们一起表达害怕的情感吧！大家起立，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫（生读）【设计意图：引导学生学会体会主人公心情和关注提示语读好兔子、小猴子和大伙听到“咕咚”来了以后一边跑一边叫的话，走进它们害怕的内心世界。】2.读思结合，体会小动物们越来越害怕的心理变化（1）（出示兔子、小猴子和大伙一边跑一边叫的3句话） 人教部编版一年级语文下册教学设计同学们，让我们再来看看这三句话，你还有什么发现？/小动物的心情是怎么变化的？/都是害怕，但这害怕的程度是一样的吗？（小动物们越来越害怕了！）（2）我们一起来感受小动物们越来越害怕。小兔子的话红色字这两组同学读，小猴子的话蓝色字这四组同学读，黑色字大伙的话我们一起读。（3）教师渲染情景：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。它一边跑一边叫（生读）。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫（生读）。这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫（生读）。【设计意图：在之前体会了兔子、小猴子和大伙害怕的心情并感情朗读的基础上，这时候需要引导学生静下心再来读读这三句背后的意思，发现小动物们越来越害怕的心情，为理解小动物们无心思考，看见别人跑就跟着跑的盲从行为做铺垫。】3.着眼“跟着”，理解“盲从”（1）（出示插图二+3句带“跟着”的语句）看看图，再来看看这三段开头的话，读一读，你发现这三个句子有什么相同之处吗？（3个跟着、跑起来分别变红）（2）小朋友火眼金睛，三处都有跟着跑起来。（板书：跟着）（3）小动物们都跟着跑起来，就看这“跟着”，透过“跟着”你还有什么感受？除了害怕呢？看见别人跑就跟着跑，没有一个人问，也没有一个人亲眼去看看“咕咚”是什么，老师告诉你，这样不经思考，跟着别人去做就叫盲从（板书：盲从+注拼音）。明白了吗？【设计意图：借助插图，抓住关键词“跟着”引导学生发现，并 人教部编版一年级语文下册教学设计根据课后问题找出相关信息进行推断，理解“盲从”。】（三）感受野牛的形象1.（出示第三幅图）就在这时候，野牛也来了。你想把野牛放在哪里？（学生上台放）我来采访采访你：为什么放前面？（板书：拦住）2.小组内分角色再现这一幕情景吧！3.同学们，（指板书）小动物们跟着兔子跑，野牛却拦住大家，他们谁做的好？同位讨论讨论。（如果只说勇敢：只是胆子大吗？）/说的好！就像同学们所说，这真是一头冷静、勇敢、聪明、会思考的野牛。（板书：聪明）【设计意图：通过放置野牛位置，引导学生关注关键词“拦”，感受野牛的行为不同于他人，从而树立野牛冷静、勇敢、聪明、会思考的形象，懂得遇事“要学会思考，不盲目跟从”的道理。】（四）揭示谜团，提升主题1.让我们继续跟随作者走进故事。“咕咚”到底是什么呢？请同学们认真看，用心听。（出示图四+画外音）2.“咕咚”是什么呀？（成熟的木瓜掉到湖里发出的声音）3.谜团解开了，大伙都笑了。同学们，大伙笑谁呢？还笑谁啊？你们都笑兔子啊？你笑自己，说说理由。4.是啊！生活中小朋友们肯定像野牛一样认真思考，不会只跟着别人去做。【设计意图：揭示谜底，在讨论“笑什么”中再次引导学生理解主题。】学写生字 人教部编版一年级语文下册教学设计1.课文学完了，通过学习课文我发现同学们都很棒，真了不起！下面要动动笔了，有没有信心成为写字小明星？2.我们来看一下本课要写的生字（出示“家”），这是什么字啊？这个字的笔画可真多，我们先来看看它的笔顺，认真看（出示“家”的笔顺），谁记住家的笔顺了，说一说，其他同学伸出小手一起书空。3.想要写好，先要观察。哪位小小书法家来说一说，怎么写好这个字？4.老师现在把家送到田字格里，认真观察。宝盖头，第一笔撇往左撇，弯钩弯到竖虚线，前两撇末端基本对齐，第三笔撇最长，三撇间距匀称。最后一笔捺要舒展。5.打开语文书108页，“家”这个字描一个写一个，注意执笔姿势。头正肩平足安。6.学生交流展示。【设计意图：“家”字不好写，笔画很多，引导学生理清笔顺，并了解三撇的关系、弯钩写好重心正以及最后一笔捺写舒展的要领。】课外阅读拓展《咕咚》这个故事，是藏族的一个民间故事，在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事，同学们可以读一读。【设计意图：有针对性的进行拓展，丰富学生阅读空间。】【板书设计】跟着盲从拦住聪明 人教部编版一年级语文下册教学设计人教部编版一年级语文下册教学设计