小蝌蚪找妈妈教学设计

------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx小蝌蚪找妈妈教学设计 【精品文档】《小蝌蚪找妈妈》教学设计一、教材分析这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理；再加上教材采用的是连环画的形式，插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。课文中人物角色较多,语言生动,趣味性强，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构上看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时，课程标准也明确指出朗读是阅读教学最经常最作用的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。学生在经过一个多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的内容。特别是有关童话故事,更能吸引学生。这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事,同时向学生叙述了小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生的变化，是如何变成青蛙的。在教学这课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象等。三、学习目标1、知识目标利用熟字加偏旁、联系观察上下文、表演、顺口溜等多种方法认识“灰、迎”等8个生字，利用观察临摹的形式让学生会写“有、条”等6个字。【精品文档】 【精品文档】2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致内容。3、情感态度与价值观目标A、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。B、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。四、教学重点及难点1、指导学生识字、有感情地朗读课文。2、注重语言积累。3、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。五、教学准备相关课件，布置课前预习任务。六、教学过程（一）猜谜激趣，导入课题1、师谈话：我知道咱们班的小朋友都特别聪明、爱动脑筋，那么，今天老师想出一个谜语来考考大家，同学们敢于接受老师的挑战吗？（生回答）【精品文档】 【精品文档】2、出示谜面，教师读，学生听、思考。课件出示谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。——你们猜出来了吗？指名猜，说说思考的方法，并板书“小蝌蚪”咱小朋友真聪明，一猜一个准。（出示课件）你瞧，小蝌蚪来了，你怎样有礼貌地跟他打招呼呢？（例如：你们好，小蝌蚪！小蝌蚪，你们好！HI，小蝌蚪，你好！……）3、如果让你来介绍小蝌蚪，你会怎么说呢？你能看着图说一说。指名看图说话。（预设内容：小蝌蚪和鱼一样生活在水中，和鱼一样会游泳。小蝌蚪只有头和尾巴，没有身子。他的头圆圆的，大大的，上面有长长的和鱼一样的嘴巴，两边还有眼睛。他的尾巴长长的，有点扁。小蝌蚪一边游一边吐泡泡。小蝌蚪生活的很快活，他们都在笑……）（二）品读课文第一自然段，感受小蝌蚪的可爱：1、过渡：小朋友都有一双慧眼，观察得那么仔细，把小蝌蚪的心情都看出来了，说得也真好。作家他们又是怎样描写这些小蝌蚪的呢？——课件出示课文第一自然段。谁能正确、响亮地读给大家听。2、学生自读——指名读，点评读的情况，纠正一些错误。3、老师也想给同学们读一遍听，好吗？师读。你们能像老师这样读一遍吗？全班读。4你从这段话中知道了小蝌蚪的一些什么呢？【精品文档】 【精品文档】预设：（1）这是一群小蝌蚪，是有很多只的。小蝌蚪很多。——小蝌蚪是群居生活的，他妈妈一下子会生下很多很多的孩子，这些孩子就一起慢慢长大。你能读出很多吗？随机朗读。（2）我知道了小蝌蚪的样子。是长什么样的……我觉得小蝌蚪是很可爱的、很有趣的……随机个性化理解朗读。随机学习生字“灰”（认读，记忆——（3）小蝌蚪喜欢游来游去，不停地游、快活地游，小蝌蚪很活泼——你能读出这是一群可爱的（活泼的、调皮的……）小蝌蚪吗？5我们一起来读读这段描写小蝌蚪的话，读出小蝌蚪的多、可爱、活泼，行吗？——学生齐读。（三）激发学生兴趣，整体感知课文。1、师：同学们，刚才老师在来的路上看到了一则寻人启事，你们想看看吗？（生：想。学生可能会感到诧异）出示课件：《寻人启事》大家好！ 　　我们是小蝌蚪，当我们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我们可羡慕了！可我们不知道我们的妈妈在哪里？听说咱们班的小朋友是最聪明的，请你们帮我们找找妈妈好吗？（生：好）师评价：你们真是一群富有爱心的孩子。1、师：现在让我们大家一起跟着小蝌蚪出发去寻找他们的妈妈好吗？——边说边板书“找妈妈”。（请学生跟着老师一起写题目）2、这就是我们今天要学习的课文题目。指名读课题，随机点评（你读得真响亮、你读得真有感情、你把小蝌蚪找妈妈着急的心情也读出来了、你把小蝌蚪要去找妈妈了真开心也读出来了……）【精品文档】 【精品文档】——我们也来读一读。齐读课题。这群大脑袋，长尾巴，黑乎乎的、可爱的小家伙出发了。小蝌蚪游哇游——一路上会遇到谁呢？他们会不会顺利的找到妈妈呢？找到妈妈后结果怎样呢？这些问题的答案都藏在我们的课文中。下面请同学们自读一遍课文，遇到不认识的字可以借助联系上下文的方法或者请教老师和同学，努力把课文读准读通。（四）学生自读课文，识记生字1、学生借助图画读课文，遇到不认识的字，根据图意或联系上下文想想猜猜，猜不出的字可以划出来，和同学一起想办法认识，或者向老师请教，也可以借助小组学一学，小组里面一起想办法，认识生字，互相读互相听。2、检查学习生字情况。老师看着同学们在读课文时非常认真，不知道大家生字都认识了吗？3课件出示“我会认”，找生读生字词引导学生说说是怎么认识的，经过自学还不认识的字，教师给予指导。（有的字可在读课文时引导学生，随机识记。如：“灰”可以通过图片观察蝌蚪的颜色认识“，识记“顶、披、鼓”时也可以观察青蛙的图片。像“迎、追”两个字可以让学生上台表演，创设情境，辨别并记住它们，而“阿、顶、披”可用熟字加偏旁的方法记住字形。这篇课文生字中，“姨”字最难记，可以用顺口溜来记“女孩见到阿姨鞠一个躬”。）4、写字指导。【精品文档】 【精品文档】（1）．出示带田字格的生字，学生观察生字在田字格中的位置。本课中对于要求写的6个字均比较简单，可让学生仔细观察，像“有”的右下“月”撇要变成竖，“条”字上面是折文，不是反文，要特别强调这一点。（2）.教师范写，学生书空后先仿写再练习写字。（3）.教师反馈讲评。（五）朗读感悟“找妈妈”的经过师：小蝌蚪分别找谁当妈妈？小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？请同学们读课文的2—6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?1、学生自由读2—6自然段。2、师问：小蝌蚪找到妈妈了吗？都是在谁的帮助下找到妈妈的？（生回答：找到了，在鲤鱼阿姨及乌龟的帮助下找到的）3、小蝌蚪在寻找妈妈的过程中身体有什么变化？（长出两条后腿）出示课件，引导学生观察。4、小蝌蚪找妈妈先找到谁？（鲤鱼妈妈）借助课件让学生理解“迎上去”一词，可找生表演。鲤鱼妈妈讲 小蝌蚪的妈妈是怎样的？课文是怎么写的？学生找出相应的句子读一读。课件出示鲤鱼与小蝌蚪的对话，老师重点指导朗读。5、师：小蝌蚪没有找到妈妈，但是它们并没有灰心，继续游哇游，这时看见了谁？（乌龟）出示课件。在这期间小蝌蚪的身体又发生了怎样的变化？小蝌蚪为什么把乌龟当作了自己的妈妈，大乌龟的话怎么读？请学生分小组自编自演，展示“追”的动作，在情境中对话，教师及时对学生进行指导，重点是对话部分。（语气：小蝌蚪关切着急；鲤鱼亲切、热情；乌龟好笑认真。）再指导全体同学朗读体会。【精品文档】 【精品文档】6、最后小蝌蚪又找到了谁？（看图说）请小朋友说说青蛙的样子。再找出文中的句子读一读，启发学生观察青蛙的特点；也可以让学生找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如：“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白讨论的肚皮，鼓着一队大眼睛。”用“碧绿”、“雪白”说句子或者词语，注重积累。7小蝌蚪终于找到了妈妈，高兴吗？它们怎么做？看看图，做做动作。那该用怎样的语气读书上的句子？学生边做动作边读课文，也可以让学生用“----”划出有关的句子，如：“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”8、出示课件：说说小蝌蚪与青蛙妈妈像不像？试着比较一下。小蝌蚪到底是不是青蛙的孩子？文中哪一自然段告诉我们的？学生齐读最后一个自然段。再联系前后几个自然段，想想小蝌蚪是怎样变成青蛙的，请一位学生讲讲过程。然后，教师课件展示小蝌蚪变成青蛙的过程。（六）练习。1、说一说小蝌蚪变成青蛙的过程。出示课件2、我会填。池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（  ），又过了几天，长出了两条（  ），没过多久，（  ）不见了，变成了一只只能捉害虫的（  ）。（七）、拓展活动你喜欢小蝌蚪和青蛙吗？为什么？如果你看到有伤害小蝌蚪和青蛙的行为，你会怎么做？（八）、课后探索【精品文档】 【精品文档】查阅资料：一只青蛙一天能捉多少害虫？一年能捉多少？我们也去探索一下好吗？ 板书设计：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪长出两条后腿长出两条前腿变成会捉害虫的青蛙尾巴不见了【精品文档】 【精品文档】【精品文档】