《小蝌蚪找妈妈》-流程预设

课题：小蝌蚪找妈妈教学流程预设（两课时）：第一课时（采用识字教学模式设计）学习目标：1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。（总目标1）2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“有、在、什、么”4个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（总目标2中的部分写字目标）3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。（总目标3中朗读的前两个浅层次目标）教学准备：①小黑板②字卡、词卡教学流程：一、激趣导入1.猜谜引题：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两个关于动物的谜语，猜猜看好吗？比比谁听的用心，猜的准确：脑袋大大的，尾巴长长的，身子黑灰色，像个小逗号。（提示：温暖的春天一来到，成群结队池塘里游。）（蝌蚪）鼓眼睛，宽嘴巴，绿绿的衣裳背上搭。池塘里唱歌呱呱呱，稻田里捉虫全靠它。（身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。）（青蛙）13 两个都猜对了，小朋友们真聪明！你们在妈妈的关怀下一定也生活得很幸福！可是，池塘里有一群小蝌蚪还没见过自己的妈妈呢：妈妈是谁？妈妈长得什么样子？（你们知道，可是小蝌蚪还不知道呀。）小蝌蚪们真想马上见到自己亲爱的妈妈，于是就一起去找妈妈。今天，我们就来学习34课——小蝌蚪找妈妈。2.写题读题：认真看老师写课题。会写的字，可以和老师一起书空；认识的字，可以读出字音。（老师边规范书写，边提示“小、找”的写法和“蝌、蚪、妈”的读音与字形特点，以巩固旧知。）指名读（提示读法：小蝌蚪∕找妈妈）题；齐读课题。3.质疑入文：看到这个题目，你们想知道些什么？（指导学生根据题目质疑；然后归纳问题要点：小蝌蚪是怎么找妈妈的，他们找到妈妈了吗？）你们想知道的这些内容都在课文里藏着呢，只要你们认真读课文，都会弄明白的。下边我们就来读读这个童话故事吧。（意图：此为本节的入课环节。通过猜谜、读题、质疑等形式，既使学生对本课要了解的小动物有个初步的印象，又利于激发学生对课文的探知兴趣。即设计此环节的主要目的是为之后的学习打基础、做铺垫。）二、读文识字1.提示学法：请打开书151页这篇课文没有注音，想想我们以前学过的哪些课文也没有注音？（提示：上册最后两课《雪孩子》《小熊住山洞》，本册17课《小壁虎借尾巴》）回忆一下，在读这类课文时遇到不认识的字怎么办呢？（提示：先画出来，然后可以借助图画或结合上下文想想意思，大胆猜读；也可以翻到书后生字表一，请拼音姐姐帮忙，好好读读；还可以请同学、老师来帮助。）2.读文识字：那就开始读书吧。①提醒：注意，边读边画出不认识的生字。②13 提示：找出画住的生字，a、看看图画，读读它所在的句子，猜猜该读什么音，然后把句子多读几遍；b、也可以借助生字表（一）中的拼音多读几遍；c、实在不会的，还可以问问同桌或老师。（意图：通过回忆学习方法、自主读文识字，初步落实目标，为下步的交流巩固与检查评估打好基础。）三、交流巩固刚才小朋友们学习可认真了，这课的生字是不是都会认了，敢让老师检查吗？1.认读词语：出词（小黑板）(第一组红色字是本课要求认识的字；第二组彩色字是以前没学过，本课也不要求会认的字；第三组带点字分别为轻声字与多音字)：黑灰色迎上去追上去阿姨头顶披着鼓着鲤鱼蹬腿蹦到脑袋露着①自读：会读这些词语吗？先自己读读。②指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。（指两三中差生读——可适时提示轻声“袋dɑi”和多音字“露lòu”的读法）③开火车赛读（词卡）（整列——齐读）：每词连读两遍（激发带动——哪列火车开得稳？哪列火车开得快？哪列火车最先开？）④抢读游戏（打乱次序——比比谁的眼睛亮，小嘴巴快）：注意看清老师指的词语（整体读一遍，重点词读两三遍）。2.识记生字：出字（小黑板）：灰迎阿姨追顶披鼓①13 自读组词：词，同学们都会读了。几个淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，你们还认得吗？那就先叫出它们的名字吧。瞧，它们多孤单呀，你能在叫它们名字的同时，给它们找几个朋友吗？②指读巩固：刚才，同学们读的可认真了。谁来读给大家听听？读正确的，大家可以跟读一遍；读错的，同学们要纠正过来，能做到吗？鼓励组词或说句；对于难记字，要相机引导采用多种方法进行识记。如：灰——灰色（找找谁的衣服是灰色？）、黑灰色（比灰色要黑一些——看看图中小蝌蚪的颜色）迎——迎接（用动作表示一下）、欢迎（能用“欢迎”说句子吗？）追——追赶、追逐打闹（做做追赶的动作）“迎”“追”虽然意思相反，但都有走的动作，所以都是“辶”。姨——阿姨、姨妈（知道，为什么“姨”是女字旁吗？）顶——头顶、房顶，顶住披——披着（课文中说青蛙披着什么；下雨了，你的身上披着什么；做做披的动作，从中可以发现什么——部首表字意，基本字表字音，属于形声字，比如“姨”，还有“鲤、蹬、蹦”都是形声字；想想还可以采用哪些方法记住“披”：熟字换部首、熟字加偏旁等）鼓——鼓励、鼓舞，敲鼓、鼓声，鼓着嘴；课文中说青蛙鼓着什么？③同桌互读：黑板上的生字都记住了吗？同桌两个互相读读吧。若还有不会的生字，要互相帮助，多读几遍。④开火车读（字卡）：开火车比赛好吗？哪列火车开得稳？（一竖列）哪列火车开得快？（另一竖列）哪列火车开得又稳又快？（齐读全部生字，一字两遍）13 (意图：此环节是围绕目标1来设计的，这是本课的一个教学重点——识字。根据识字教学模式，遵循“生字反复再现，多法自主识记”的识字原则，通过读文初步识字、交流巩固难点、组词说句助记等措施，采用自主认读、指名认读、同桌互读、开火车读、游戏抢读等手段，全面彻底地落实目标1。)四、练读课文1.自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认得吗？那就来读读课文吧。相信这次你们一定能把字音读准，句子读通。要是遇到不好读的句子，可以把它多读几遍，开始读吧。2.标段序号：这篇课文共有几个自然段？你能在每个自然段前又快又准地标出序号吗？（共几段？伸出手指告诉老师：8）3.分段指读：不知道同学们课文读得怎么养，谁愿意读给大家听？①明确要求：为了让更多的小朋友有机会向大家展示读书成果，一人只读一段。注意：读书的同学，要努力读准字音，读通句子；听读的同学，也要用心听，听听谁读得好，如果发现错误还要帮助纠正呢。②逐段指读。读完一段，随时简评、纠错，巩固难点。4.自由读文：自己再把课文读读，比比谁读的正确、通顺又熟练。（意图：通过不同方式的练读课文，落实目标3。）五、书写生字同学们真会学习，不但生字都会认了，课文也读得这么熟。我们继续努力，动动小手来写几个字好吗？出示带田字格的生字：有在什么1.回顾认读：这几个字是以前我们学过的生字，本课要求会写。还认得它们吗？指读组词；齐读生字。2.观察练写：13 怎样才能把这几个字写得既正确又端正呢？下边我们逐个来观察、练写。（逐个生字：引导学生观察笔顺、笔画、运笔、占格等方面的注意事项；根据学生的汇报交流，教师边在田字格中范写边强调应注意之处；学生在课本上描红、练写，教师巡视指点。）要关注学生对生字写法的观察发现；注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头；写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。）有——第一笔横要长，下边“月”的撇要变成竖；在——第一笔横较短；什——左窄右宽，右边“十”是悬针竖。么——第一笔撇在左上角，稍短。3.展示鼓励：①展示个别优秀者或进步者的作品。②与例字对比，找出自己的好字；写得不好的字，可以在本上再写一两个。4.听写修正：①听写字词（都是本册要求会写的字）：有——没有、在、什么。②同桌互评，纠错修正。（意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写以及教师的巡视提醒等手段，全面落实目标2。）六、总结激励这篇课文虽然没有注音，读起来有一定的难度，但是，同学们在短短的一节课内，不但认识了八个生字，写好了四个学过的字，课文也读的正确又熟练，真了不起！夸夸自己吧！以后有勇气阅读不注拼音的看图读物吗？老师也希望你们能阅读更多的不注音读物，这样，你们不但认的字会越来越多，你们的小脑袋也会越来越聪明呢。13 （意图：这是结课环节。目的是通过对本节学习的总结与鼓励，使学生在享受成功喜悦的同时，树立学习自信心，从而把学生的阅读视野引向课外，使他们有信心、也有兴趣去阅读更多的不注音读物，进而扩大他们的阅读量，有利于落实课标中的阅读总量，体现大语文观。）第二课时（以朗读为主线设计教学）学习目标：1.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“变、条”两个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（总目标2中的部分写字目标）2.能借助对插图的观察，读出课文中不同的对话语气，并读好问句和感叹句，在感情朗读中增强对科学童话的兴趣。（总目标3中的部分目标）3.在读懂课文内容的基础上，能用自己的话说出青蛙的成长变化。（总目标4）4.在没有文字提示与图画辅助的情况下，能独立背诵第一、四自然段，积累优美的语言。（总目标5）5.在结合上下文读懂词义的基础上，能结合自己的生活经验用“已经”说句子。（总目标6）教学准备：①字卡②课件或教学挂图③小黑板教学流程：一、复习导入1.复习生字：上节课，我们又认识了一些生字朋友，同学们还记得它们吗？出字卡：①四竖列认读；②齐读一遍。灰迎阿姨追顶披鼓——要求认识的字鲤鱼蹬腿蹦到——含没要求认识的字13 2.写题读题：看来，上节课同学们生字认得很好，这节课我们重点来读34课“小蝌蚪找妈妈”好吗？先来和老师一起写课题吧！举起你的小手，比比咱们谁写的认真。——一起读课题（再读一遍）。3.明确目标：这节我们来个读书比赛好不好？比一比，都谁通过这节课的努力，能把课文读得正确、流利又有感情，有信心吗？那就开始吧！（意图：此为本节的入课环节。通过复习生字，巩固对本课生字的识记程度；通过明确学习重点，使学生学有目标，学有兴趣。以上设计都是为更好地落实本节目标做铺垫。）二、朗读课文1.朗读第一段：温暖的春天来了，池塘里游来了一群小蝌蚪，出图：瞧，他们长的什么样？（观察描述）出文：①读读课文中怎么写的？（自读第一段）②课文是按什么顺序描写小蝌蚪的？（图文结合提示：从头到尾）③齐读段，你们觉得小蝌蚪长得怎么样？（由“大大的、长长的”等优美词引导体会小蝌蚪的——可爱）能读出他们的可爱吗？指读（鼓励：你真像一只可爱得小蝌蚪）；男女赛读（评价：你们就像一群可爱的小蝌蚪）。④小蝌蚪不但长得可爱，生活得也真快活！你能把“快活”换个词来读读吗？出句：小蝌蚪（）地游来游去。（换词读句：快乐、欢快、高兴、愉快……）⑤多么可爱又快活的小蝌蚪哇！把他们深深地留在我们的记忆里好吗？齐读；看图引背：池塘里……；不看图与书试背（真能干！）（意图：这个小环节中，落实目标4中的背诵第一段）13 2.了解后几段：小蝌蚪虽然生活得很快活，可从来没见过自己的妈妈，要是能跟在妈妈身边，那该多幸福哇！于是，他们就一起去找妈妈。从后面的课文找找看，他们都向谁找妈妈了？（鲤鱼、乌龟、青蛙）3.朗读第二段：①自读第二段，看看小蝌蚪是怎样向鲤鱼找妈妈的？②出图：小蝌蚪游哇游，过了几天，仔细看看有什么变化？（板书：长出后腿）他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，是怎么做的？（答读）现在老师就是鲤鱼妈妈，你们就是小蝌蚪，谁来表演一下小蝌蚪是怎么迎上去问的？（指导读好问句）指名表演对读（评价：真是个有礼貌的小蝌蚪）；一起表演对读（鼓励：你们都是有礼貌的小蝌蚪）。③鲤鱼妈妈听了小蝌蚪的问话是怎么说的？齐读句。想想平时妈妈对你说话的语气：亮亮，写完作业了吗？红红，该吃饭啦。多么们亲切呀！（指导读好感叹句）谁再读读这句话？指读；齐读。④小蝌蚪那么有礼貌，鲤鱼妈妈那么亲切！我们分角色读读这段话好吗？师生角色读；同桌角色读；男女角色读。4.朗读第三段：就像朗读第二段那样，边看图边带上动作，同桌合作练读第三段好吗？检查汇报（重点指导读好感叹句，读出小蝌蚪和乌龟的不同语气）：①指一同桌角色读段——师生评读。②指导练读：小蝌蚪离开了鲤鱼阿姨，继续去找妈妈。过了几天，又长出了……（板书：长出前腿）。他们看见乌龟很像鲤鱼告诉他们的妈妈样子，连忙追上去叫妈妈，看图想象，这时小蝌蚪会是什么心情？（高兴、着急）指名表演读；赶紧追吧，要不13 “妈妈”就要走远啦，再指名表演读。乌龟听了小蝌蚪的叫喊是怎么说的？齐读句；听师读（生评读，体会亲切、和蔼的语气）；指读。③同桌再分角色读段：师生齐读叙述部分，左侧同桌读小蝌蚪的话，右侧同桌读乌龟的话。5.朗读第四段：要找妈妈可真不容易！可是小蝌蚪不怕难，不退缩，决心继续找妈妈。齐读第四段。①小蝌蚪离开乌龟，继续游哇游。过了几天，身体又有了新变化。尾巴……（板书：尾巴变短）他们游到荷花旁边，看到了谁？出图：这是一只什么样的大青蛙？（观察描述）②读第二句，可带动作表演读：指读；范读；互读。③引背：出示填空式提示引背；看图试背；独立背诵。荷叶上蹲着一只大青蛙，披着（）的衣裳，露着（）的肚皮，鼓着（）大眼睛。（意图：这个小环节中，落实目标4中的背诵第四段。至此，目标4中的背诵任务全部落实。）6.朗读第5段：这次小蝌蚪找对妈妈了吗？从哪儿知道？①答读第5段。②这次小蝌蚪是什么心情？为什么？读句。是啊，经过不断的努力，小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，他们当然很高兴！再读句（练读感叹句）。③妈妈也为他们的成长与努力感到高兴与自豪。谁来读读妈妈的话？（练读感叹句）指读——评读——指读④从哪儿知道小蝌蚪已经长成青蛙啦？看图1、4比较说（长出四条腿，尾巴变短了，黑灰色变成绿衣服）所以，妈妈让他们跳上荷叶，而不是游上荷叶。出末句：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。13 师读，生演动作；生自读自演；一起表演读。7.朗读第六段：①出图：看哪，小青蛙的尾巴已经不见了（板书：不见），他们已经长成了和妈妈一样的青蛙啦，还跟着妈妈天天去水田里捉害虫，保护庄稼大丰收，他们是人类的好朋友，我们应该怎样对待他们呢？（保护，不捉）出段：齐读。②是啊，小蝌蚪已经长成了小青蛙，他们还会捉害虫保护庄稼呢！你现在已经怎么样了（或者已经会做什么了）？出示：小蝌蚪已经长成了青蛙。已经。（意图：这个小环节中落实目标5。）8.角色朗读全文：同桌合作角色朗读全文，完整感受一下小蝌蚪是怎样找到妈妈的，又是怎样变成青蛙的。（意图：这个大环节主要是围绕目标2——本节的教学重点设计的，通过层层的引导，多种方法的朗读，全面落实目标2，并适时落实目标4、5，同时为落实目标3奠定坚实的基础。）三、归纳总结1.填空了解：现在，你知道小蝌蚪是怎样变成青蛙的吗？出示：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游。过了几天，长出了两条（）。又过了几天，长出了两条（）。没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。①填读了解。②用自己的话简单说说。（意图：通过填空引领的方式，帮助学生落实目标3。）2.鼓励延伸13 ：这篇课文虽然没有注音，但是，同学们通过联系上下文来猜读生字，借助图画练读课文，不但把这个童话故事读得正确、流利、有感情，还知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，会背了一些优美的句子和段落，你们真了不起！相信你们在课外阅读中，一定有兴趣阅读更多不带拼音的科学童话，有信心吗？（意图：为落实本课以及本单元的课外阅读加油鼓劲，同时为本节最后环节的书写生字激发干劲。）四、书写生字读懂了课文，下边我们动动小手写两个字好吗？出示带田字格的字：变条1.回顾认读：这两个字是本课中要求会写的字。连读两遍。2.观察字形：①这两个字有什么共同之处？相同：都是上下结构；上下两部分大小相似。②逐个仔细观察，怎样才能把它们写得正确又端正呢？（写这两个字时，你想提醒同学们注意些什么）3.指导、练写：逐字指导书写——描红、练写；同时注意纠正不当的书写姿势，提示良好的书写习惯。变——上下两部分都要写得稍扁一些，整个字写出来是方形。条——上边是个折文，第二笔是横撇；下边是“木”字的变形，或“小”字身上加一横。4.听写修正：①听写字词（词语中的字都是本册要求会写的字）：变——变成、条——面条。②同桌互评，纠错修正。（意图：以上设计意在全面落实目标1。）板书设计：小蝌蚪找妈妈青蛙图片蝌蚪图片长出后腿小青蛙13 长出前腿尾巴变短、不见13