《小蝌蚪找妈妈》课时教案

《小蝌蚪找妈妈》课时教案小溪塔三小黄明月教学目标1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。2、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。3、会分角色朗读课文。教学重点难点1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。教学时间：一课时授课人：小溪塔三小黄明月教学过程一、导入直接导入，师板书课题，生书空“找”，齐读课题二、整体感知1、听故事，思考：课文讲了一个什么故事？2、检查预习，生字词。3、过渡：小蝌蚪是什么样子的？三、精读 1、指名读第一自然段，用“——”划出小蝌蚪样子的词语。2、交流。3、小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。4、交流，分角色朗读。5、小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。6、交流。7、小蝌蚪长大了会帮什么呢？齐读第六自然段。8、总结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？完成真空四、延伸今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你懂得了哪些科学常识？你对青蛙有了哪些更多的了解？板书：　　　　　　　　　　　　　小蝌蚪找妈妈　大脑袋　→　长了两　→　长了两　→　尾巴　→　不见黑灰的身子　　条后腿　　　条前腿　　　变短　　　尾巴长尾巴　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓　找妈妈　→　鲤鱼　→　　乌龟　→　大青蛙　→　捉害虫小蝌蚪　　　　　→　　　　变　　　　→　　　　青蛙 《小蝌蚪找妈妈》教学实录小溪塔三小：黄明月一、教学目标：1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。2、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。3、会分角色朗读课文。二、教学重点与难点：1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。三、教学过程：一、激趣导入师板画蝌蚪激趣问：这是谁？生：小蝌蚪。师：你们知道他的妈妈是谁么？生：青蛙。师：可是小蝌蚪一出生就不知道自己的妈妈是谁？也不知道妈妈长得是什么样子，不知道，今天我们一起来帮忙小蝌蚪去找妈妈好么？师板书课题，生书空“找”，齐读课题 二、整体感知师播放故事，出示目标。生听故事，思考：课文讲了一个什么故事？用一句话说出来。生：一群小蝌蚪找妈妈的故事。检查预习指名读生字。开火车读词，齐读。师：小蝌蚪是什么样子的？三、精读师：谁坐得端正，我请谁读第一自然段。电脑投影探究一，生思考：的?自由读第一自然段，用“——”在课文中画出来。生正音。师：是什么样子的呢？生：大大的脑袋。生：长长的尾巴。生：还有黑灰色的身子。师：谁能按顺序说说蝌蚪的样子？生：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。师：这是按什么顺序写的？生：从头到尾。师：谁能按这种顺序来描述老师今天的穿着？ 生：黄老师今天扎了两个辫子，穿着一件红红的短袖，一条白白的裤子，一双漂亮的凉鞋。师：真好，你描述的顺序很准确。师：小蝌蚪可爱么，从哪些词语看出来的？生：可爱，从它们的样子可以看出来。生：小蝌蚪很可爱，从它“甩”字可以看出来。师：“甩”是什么样子的？师生一起做摆尾的动作。师：小蝌蚪现在生活的怎么样呀？生：它们生活的很快乐。　师：快活可以换成什么词？生：快乐。师：师：小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读，请大家齐读第一自然段。生齐读第一自然段。师：小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？电脑投影探究二：他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。交流师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。 生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，在学习生活的本领，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了。师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？生：谁是我的妈妈呢？生：我的妈妈是什么样儿的呢？生：我们的妈妈在哪儿呢？师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的妈妈是什么样的呢？生说师板书：四条腿，宽嘴巴。　　　师：你们真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。生：这次，它们找到了乌龟，它们把乌龟当成了妈妈。师：那他们是什么心情呢？从哪些词语看出来的？生：它们很激动。从“连忙”可以看出来。师：“连忙”可以换个什么词？生：急忙师：还有哪些词语可以看出它们很激动呢？生：追上去，叫着。师：“追上去”是什么样的情形？生：一个在前，一个在后。 师：“追上去”和“迎上去”有什么不一样？生：从图上看，“追上去”是小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。生：“迎上去”是两个人面对面，表现出小蝌蚪很懂礼貌，向鲤鱼阿姨打听妈妈时着急的心情。师：你们真会学习，会观察。师：从乌龟的回答中，小蝌蚪又知道妈妈的什么特点？生：长着大眼睛，披着绿衣裳。师板书。师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服。师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?　生：青蛙。师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，仔细读读，看看小蝌蚪找到妈妈没有？电脑投影探究三。师：小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。师：表示青蛙动词和表示颜色的词语有哪些？ 生：蹲，披生：还有鼓和露师：表示颜色的词语呢？生：碧绿，雪白。师：谁还可以说：碧绿的——，雪白——生：碧绿的荷叶生：碧绿的草地------生：雪白的云朵生：雪白的羽毛-----师：你们积累的知识可真多。小蝌蚪找到妈妈的心情怎么样？生：高兴。师：那我们一起高兴地来读读。师：现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？生：它们跟着妈妈捉害虫。师：请大家把自己当成一只小青蛙，高兴地，自豪地齐读最后一自然段。生：齐读。师：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？用“==”划出相关词语。生口述，师出示图片。生：根据提示完成填空四、拓展延伸 师：今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你对青蛙有了哪些更多的了解？生：我知道蝌蚪是怎么长成青蛙的。生：我还知道青蛙会捉害虫，我们要保护青蛙。师：是啊，一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，”师：你的想象力可真丰富。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。生：人模仿青蛙的动作，学习青蛙游泳时的动作来游泳。师：你观察的真仔细。　　音乐结束课程　板书：　　　　　　　　　　　　　小蝌蚪找妈妈　大脑袋　→　长了两　→　长了两　→　尾巴　→　不见黑灰的身子　　条后腿　　　条前腿　　　变短　　　尾巴长尾巴　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓　找妈妈　→　鲤鱼　→　　乌龟　→　大青蛙　→　捉害虫小蝌蚪　　　　　→　　　　变　　　　→　　　　青蛙《小蝌蚪找妈妈》教学反思 小溪塔三小黄明月《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、导入，激发学生兴趣通过对话直接导入新课，对于这篇较长的阅读课文可以节约时间，有助于学生读完全文。二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累1．读——分层朗读，读出感情（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。2．说——以读促说，说中理解 （1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。3．贴——据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4．讨论——形式多样，深入引导新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。 　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。