《小蝌蚪找妈妈》教学实录

.《小蝌蚪找妈妈》教学实录执教者：刘建宁师:课间出操，大家都有点累了，猜两道谜语提提神，请仔细看，认真听：“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。”说的是？（指名回答）生：小蝌蚪。师：就数你回答问题最积极。师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。”指的是？生：青蛙。师：你很聪明，能由小蝌蚪猜到青蛙。为什么呢？大家替他想想……生：因为青蛙是小蝌蚪的妈妈。师：可是小蝌蚪从蛋宝宝里孵化出来以后，就从没见过青蛙妈妈。假如你是这群蝌蚪中的一个，你有什么疑问或愿望？（生畅所欲言）生1：我想知道妈妈长什么模样？师：你的兄弟姐妹都想知道。生2：我想和妈妈永远在一起！师：最盼望的事。生3：我想和妈妈一块儿去田里捉害虫。师：这个愿望老师支持你。生4：妈妈去哪儿了？师：等会儿去找找吧。……. .师：最后，小蝌蚪的疑问有答案了吗？它们的愿望实现了吗？这一节课，我们继续学习这个非常有趣的故事。（师课件出示课题，生自主齐读）师：老师忘性真大——谁找妈妈？生：小蝌蚪找妈妈师：（给“小蝌蚪”一词加着重号）一群找妈妈的小家伙们，一定很着急。（师示范读，生跟读）师：小蝌蚪找谁？生：小蝌蚪找妈妈师：（给“妈妈”标心形记号）这是世界上最美好的称呼，发自内心地有感情地喊喊“妈妈”。（生深情地呼唤妈妈--）师：小蝌蚪干什么？生：小蝌蚪找妈妈师：哦，寻找的找，是写在“小蝌蚪”与“妈妈”之间吧？“找”写好了（师故意将“找”写成“我”）。（生举手意欲发言）生：老师，您将“找”写成“我”了。师：眼尖心细，居然发现老师的错误了。那你说说，“我”与“找”有什么区别？生：“我”是独体字，“找”是左右结构。师：说得对极了，“我”是独体字，笔划团结友爱不分离；“找”是左右结构,而且头上没一撇。老师真粗心，教我订正呗，“小手指，竖起来，教我写”。生（齐答）：教你写。（生按笔划顺序书空“找”，师在黑板上板书“找”）. .师：课题写好了，还要读好。生（齐读）：小蝌蚪找妈妈师：除了谜语中的介绍，你们想知道蝌蚪到底长什么模样吗？——生(异口同声）：想。师：去读读课文第一段吧，读完后，相信你会喜欢上水中的这群小精灵。听口令：手捧书，眼看字，放声读。（生自由朗读第一段）师：听你们读得这样热闹非凡，老师也想读了。但你们可不能闲着，“小耳朵，认真听“。听完后得当老师的“小评委”。师（展示并朗读改编后的第一段）：池塘里有一只小蝌蚪，大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长的尾巴，快活地游着。师：读完了，一定能得优。（生齐刷刷举手）生：老师，您将“一群”读成“一只”了。师：一只、一群都是数量词，没什么区别吧？生：一只少，一群多。师：嗯，一只青蛙妈妈一次能生下成百上千只蛋宝宝，所以找妈妈的小蝌蚪们会有很多很多。因此，在这儿需要用上“一群”。。师：小手没放下，难道还有错误？生：老师读的是“大的脑袋”、“长的尾巴”；课文中写的是“大大的脑袋”、“长长的尾巴”。师：哦，我明白了，课文中是将“大”与“长”重重一下变成了（生--叠词），叠词读起来的感觉很不一样，试试啊，我读单字词，你们呢，改成叠词来读：师：大的脑袋. .生：大大的脑袋师：长的尾巴生：长长的尾巴师：弯的月亮生：弯弯的月亮师：小的船生：小小的船师：叠词读起来会有什么不一样？生：像音乐一样有节奏。师：送你们一个四字词，这叫：朗朗上口。生：老师，还有一个地方，你将“游来游去”读成“游着”了。师：刘老师今天就是一个错误大王，但知错就改。“游来游去”这个四字词里边有一组反义词--（生答“来”与“去”），想想：小蝌蚪们在池塘里会游到哪儿来？游往哪里去？生1：游到草丛里玩捉迷藏的游戏。生2：游到荷叶底下乘乘凉。……师：瞧，用上它，我们就知道小蝌蚪是怎样游的啦。师：其实，像这样的四字词还有很多，能举例说说吗？生1：飞来飞去师：小鸟在天空飞来飞去。生2：跳来跳去师：小兔在草地上跳来跳去，多开心哪。生3：说来说去. .……师：你们的脑海里有取不完的答案。师：这一段中还有一个半包围结构的字，吸引了老师的兴趣。是？生（不约而同）：甩。师：眼尖心细啊，“甩”字中的竖弯钩特别像尾巴，能用你的动作示范一下吗？（请一位学生用动用示范“甩”）师：瞧明白了，可用别的什么词代替甩又意思不变？生：摇、摆师：攸凡小蝌蚪用尾巴左甩甩、右甩甩、一会儿甩得快、一会儿甩得慢。你们看到的是一只怎样的蝌蚪？生1：自由自在生2：灵活生3：可爱师：这段学问可真大，有了叠词的朗朗上口，四字词的装饰、甩字的灵活。小蝌蚪们不仅游在了池塘，还游进了我们的心里。师：好了,小蝌蚪该出发去找妈妈了。他们找谁打听妈妈了？（师课件展示）生：鲤鱼阿姨、乌龟）师：他们又是怎样打听的呢？听一听他们之间的对话,学习对话最好的方法是分角色朗读。师：跟同桌商量一下角色分配，俩人合作读读这两组对话。（课件展示小蝌蚪分别与鲤鱼阿姨、乌龟的对话）（同桌分角色朗读）师：带上头饰来读，听得会更清楚更明白。. .（学生带头饰表演读）师：听完了,也看完了，考考大家：小蝌蚪与鲤鱼阿姨及乌龟的会面，课文用了两个不同的动词，看谁找得又快又准？生：迎上去、追上去。师：这两个词能互换吗？生：不能。师：看插图，迎上去——是指面对面，早上，同学们背着书包跨进校门，就能看到迎接你们的老师，有礼貌的孩子会迎上去敬礼问好，所以迎上去表示“热情、尊敬”，这儿是写小蝌蚪迎上去打听妈妈。师：追上去，是指一前一后，小蝌蚪追赶乌龟认妈妈，是多么地焦急与激动啊。(利用插图及动作演示帮助学生理解)师：按照鲤鱼阿姨、乌龟的说法，小蝌蚪找着妈妈了吗？生：没有。师：这可急坏了小蝌蚪们----于童小蝌蚪语文考试得了一百分，她急着要把这个好消息与妈妈一同分享；倩雯小蝌蚪约好周末去朋友家玩，得征求妈妈的同意呢；攸凡小蝌蚪有道题不会做，想向妈妈请教请教；而颖文小蝌蚪特想让妈妈参加学校的家长会。事事都离不开妈妈，寻找可不能放弃啊，向青蛙妈妈的其他好朋友打听打听吧。瞧，这不是弯腰驼背的虾子公公吗？还有性格有点急躁的螃蟹伯伯；正在举行游泳比赛的鸭子哥哥们或许也知道妈妈的下落。这样啊，第三大组的小朋友是找妈妈的小蝌蚪，第一二四大组的小朋友们是助人为乐的池塘居民。提醒一下：小蝌蚪，打听要有礼貌；池塘居民们，回答要耐心。好，一问一答开始。（全班总动员，以教室为池塘，学生分担小蝌蚪或池塘居民，他们快活地“游来游去”找妈妈或帮找妈妈）师（拍掌三下示意停下）：整个池塘都沸腾了，听听谁的回答对小蝌蚪最有帮助？. .生1:我是“荷叶姑姑”，我告诉“小蝌蚪”们，他们的妈妈会游水也会跳跃。生2：我当的是“白鹅”哥哥，我经常见到他们的妈妈，他们的妈妈穿的是绿衣裳，肚子又白又圆。生3：我是池塘里的“小虫子”，他们的妈妈经常把我当“美食”，我见到青蛙就会躲起来。（教室里响起轻快地笑声）生4：……师：把你们的答案综合起来，就是课文的第四段女生（指名读）：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。　　师：这个句子可真美啊！多亏了哪些词呢？生：“碧绿的、雪白的”。师：它们都是写--颜色的（生答）。这些颜色把青蛙妈妈打扮得醒目又靓丽。师：你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？生（按特殊标记依次找着了）：蹲　　披　　露　　　鼓）师：这些动词，让老师觉得青蛙妈妈是这样的和蔼、慈祥。你们有这样的感觉吗？生：有。师：喜欢这样的青蛙吗？生：喜欢。师：那让我们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。师：老师要高兴地告诉同学们，小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也渐渐地长大了。有请四位带头饰的小蝌蚪上场。（四个学生带着由小蝌蚪变成青蛙的头饰站到讲台前）师：谁大谁小呀？老师眼睛都看花了。能帮我按从小到大的顺序排一排吗？. .(学生争先恐后地举手）师：真想帮到老师？先读书吧。师：用波浪线从课文中画出小蝌蚪形体变化的语句，谁先划好谁先来。（学生按老师要求积极地从书中寻找并划出相关语句）师：找好了吗？是这些句子吗？（用课件展示小蝌蚪变成青蛙的四个语句）（学生边朗读边对照检查）师：有请排序员--新烨。师：全班一块儿读，新烨根据同学们的朗读按从小到大的顺序排列出小蝌蚪的成长过程。（新烨边听朗读边排序，老师幽默旁白）生（齐读）：小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。师：这是读幼儿园的蝌蚪弟弟，排第一。生：小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。师：小学蝌蚪。生：小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。师：中学蝌蚪。生：不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。师：大学蝌蚪。师：感谢新烨，让我们了解了小蝌蚪是怎样长大成青蛙的。师：哎，知道我有四位小助手，一听说你们这样了不起，都盼望和你们交好朋友，瞧瞧，来了--生（热切地）：首先、然后、接着、最后。. .师：不陌生吧，它们四个曾经把《称象》的过程说得清清楚楚。今天，它们再一次展示超人本领，说是按顺序加上它们，用一句话就能把小蝌蚪的变化过程说明白。试试吧，孩子们。生（指名）：黑黑脑袋，长长尾巴的小蝌蚪，首先（长出两条后爱腿），接着（长出两条前腿），然后（尾巴变短了），最后（尾巴不见了），小蝌蚪变成了（青蛙）。师：中国话就是这样神奇，同一件事，可以长着说，长着说很具体，也可以短着讲，短着讲很简洁。去读一读吧。（生自由朗读课件展示的这一段）师：学习最后，请同学们欣赏一组图片“妈妈和宝宝”。师：在动物世界中，许多“妈妈和宝宝”长得一模一样，或者很相像。但是为什么“小蝌蚪“和“青蛙妈妈”就有这么大的区别呢?蜻蜓、蝴蝶宝宝和他们的妈妈们，也是一点儿都不像。老师多么想知道答案，帮帮我，好吗？那就像小蝌蚪一样有勇气，主动去询问，去探索，并且坚持到底，相信你们的答案会让老师既惊讶又信服。----下课.